新课标下培养学生劳动意识的策略探究

    康楠

    新课标下，劳动教育不仅要重视学生劳动技能的培养，更要注重学生劳动意识、社会责任感以及创新精神的形成。劳动教育的目标不仅是帮助学生掌握基本的劳动技能，更要通过劳动过程中的合作、解决问题和创造性思维等能力的培养，为学生的全面发展奠定基础。然而，现实中许多学生对劳动存在一定的偏见，认为劳动仅仅是体力活，与他们的学业发展和社会地位无关。因此，如何有效地在新课程标准下，培养学生的劳动意识，提升学生对劳动的尊重与热爱，成为当前教育实践中的重要议题。

    一、影响学生劳动意识的因素

    学生劳动意识的形成受到家庭、学校、社会文化、课程资源和学生自身因素的多方面影响。家庭教育是学生接触劳动的最初场所，家长对劳动的态度直接影响学生的劳动观；而学校教育中的课程设计和实施力度决定了学生劳动意识的培养效果，但劳动课程在部分学校中重视度不足。社会文化方面，过于追求轻松和高薪的主流观念，使学生对劳动的价值认同不足。因此，为了促进学生劳动意识的有效培养，需综合考虑这些因素，制定科学的教育策略。

    二、新课标下培养学生劳动意识的策略

    （一）构建“劳动文化空间”：让学生在环境熏陶中成长

    要培养学生的劳动意识，首先需营造适宜的校园劳动文化氛围，让学生在潜移默化中形成劳动价值观。在校园环境设计上，可以设置劳动实践专区，如开辟校园菜地、设置清洁区或建立手工制作展示墙，可以通过校园广播、墙报和主题活动等形式展示劳动文化内容，介绍优秀劳动者的事迹、展示学生劳动成果等，强化学生对劳动价值的认知。

    （二）项目制学习：通过“翻转劳动”提升实践体验

    项目制学习是一种有效的实践型教学策略，将劳动教育与具体的项目结合，使学生在亲身参与中获得劳动体验。

    （三）“五育”融合：结合学科教育实现全面育人

    新课标强调“五育并举”，劳动教育也应与德智体美等教育融合，以实现全面育人。

    （四）家校共育：延展劳动教育的时空边界

    家校共育在培养学生劳动意识中具有重要作用。家庭是学生最早接触劳动的地方，而家长的劳动观和教育方式直接影响学生的劳动态度。学校可以通过家长会等方式，引导家长在家庭中有意识地让孩子参与日常家务，让孩子体会劳动的价值和意义。

    （五）多元化评价：激励劳动内驱力，塑造劳动精神

    评价是劳动教育中不可忽视的一环，通过多元化的评价方式可以激发学生的劳动积极性，塑造劳动精神。首先，在劳动评价中应注重过程与结果的结合，不仅评估劳动成果，还应关注学生在劳动过程中的努力、合作精神和成长。

    通过对新课标下培养学生劳动意识的探究与分析，我们可以发现，劳动教育不仅是对学生技能的培养，更是对学生综合素质的全面提升。构建良好的“劳动文化空间”、采用项目制学习方式、推动“五育”融合以及家校共育等策略，能够有效增强学生的劳动意识，让他们在劳动过程中获得不仅是技能上的提升，更是对社会责任感和团队合作精神的深刻理解。

    （作者系贵阳市南明区纪念塔小学党支部专职副书记）