合作探究教学模式在高中政治教学中的应用

    罗发宽

    目前，随着教育改革的不断深入，传统教学模式已难以满足新时代对人才培养的需求。合作探究教学模式作为一种以学生为主体，强调师生互动、生生合作的教学方式，逐渐受到教育界的广泛关注。高中政治教学作为培养学生政治素养、增强公民意识的重要途径，更需要探索适应时代发展需求的教学模式。因此，本文旨在探讨合作探究教学模式在高中政治教学中的应用，以期对高中政治教学改革的应用进行探讨。

    一、设问引探明目标

    在高中政治教学中，教师需善于观察学生，深入了解学生的喜好和认知水平，以此为基础设计符合学生实际且具有挑战性的合作探究问题。同时，教师应结合生活实际，以增强教学内容的生活性和实用性。教师通过设问引探方式，可以有效地引导学生根据教学内容制定个人或小组的学习目标，明确学习方向，从而在合作探究的过程中提升政治学习的质量和效果。

    例如，在《治国理政的基本方式》 教学中，教师在课程开始前，可以提问：“我国治国理政的基本方式有哪些？这些方式是如何在历史演变中逐渐形成的？ 它们在当前社会背景下又是如何被应用和实践的？”这些问题旨在激发学生的好奇心和探索欲，引导他们主动思考并构建对治国理政基本方式的初步认识。接着，以“依法治国”为例，每组负责搜集并分析一个具体案例，如“某城市通过立法规范共享单车管理”“某省份严厉打击环境污染行为”等。学生需要深入了解案例背景、法律依据、实施效果以及公众反响，形成一份详细的报告，并在课堂上进行展示和讨论。这样的活动锻炼了学生的信息收集、分析和表达能力，让他们在实践中体会到了依法治国的重要性和必要性。

    二、趣境启智激潜能

    在高中政治教学中，为了充分激发学生的合作潜能和学习兴趣，促进他们的全面发展，教师应积极采取创设与学生日常生活紧密相连或结合时事热点和社会现象的趣味教学情境，如模拟选举、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，感受政治生活的魅力。同时，学校也应优化政治教育环境，举办演讲比赛、舞台剧、唱歌比赛和体育比赛等丰富多彩的活动，以及鼓励学生参与设计板报、文化墙等校园文化活动，让学生在实践中体验合作的重要性，发挥想象力和创造力，深入体会思想政治理论。

    例如，在高中政治《认识经济全球化》 的教学中，首先，教师可以展示经济全球化的生动案例，如跨国公司的全球布局、国际贸易的快速增长、国际资本流动的频繁等，为学生构建一个直观、形象的学习情境。在此基础上，教师可以引导学生初步了解经济全球化的基本概念、发展历程和主要特点。接着，教师可以组织学生围绕“经济全球化对日常生活的影响”这一主题进行深入探究。每个小组可以自主选择一个具体的角度，如食品、服装、电子产品等消费领域，或者教育、医疗、文化等社会领域，进行资料搜集和分析。在讨论过程中，教师应鼓励学生结合个人经历或家庭背景，分享经济全球化带来的正面和负面影响，如商品种类的丰富、价格的下降、国际交流的增多等，以及可能存在的文化冲击、就业压力等问题。通过这样的讨论，学生能够更加全面地认识经济全球化的复杂性和多样性。为了进一步增强学生的实践能力和团队协作能力，教师还可以安排一场模拟国际贸易谈判的活动。在这个活动中，学生将扮演不同国家的贸易代表，就商品交易、关税政策、知识产权保护等问题进行协商和谈判。通过模拟谈判的过程，学生能够亲身体验到国际贸易的复杂性和挑战性，学会如何运用经济学原理和国际规则来解决问题。

    三、多元评价立自信

    为了克服传统评价方式单一、片面的弊端，高中政治教师应积极转变评价理念，不再仅仅依赖于学生的学习成绩作为评判标准，而是更加注重其思维能力、创新能力、团队合作及沟通表达能力等综合素养的提升。同时设计与学生生活实际紧密相连的评价任务，如时政热点讨论、模拟政协活动等，以全面、客观地反映学生的学习情况和成长轨迹。

    以《依法有效保护财产权》教学为例，教师需要引导学生进行小组合作，围绕“依法有效保护财产权”这一主题，共同搜集和整理相关法律条文、司法解释以及实际案例。在这个过程中，学生将学会如何查找和分析法律资料，初步理解法律条文背后的逻辑和意图，为后续的讨论和探究活动打下基础。接着，教师可以组织一场课堂讨论，让学生围绕“如何依法有效保护个人及企业的财产权”这一主题进行深入探讨。为了进一步提升评价的多元性和全面性，教师还可以引入学生自评和互评机制。在自评环节，学生需要对自己的学习成果进行反思和总结，明确自己的优点和不足，为后续的改进提供依据。在互评环节，学生则需要相互评价对方的贡献和进步，学会欣赏他人的闪光点，同时提出建设性的意见和建议。此外，教师还可以邀请家长参与评价过程，共同为孩子的全面发展提供支持和指导。家长的参与不仅能够增强家校合作的效果，还能够让孩子感受到来自家庭的关爱和支持，从而更加自信地面对学习和生活中的挑战。

    总结

    综上所述，通过设问引探、趣境启智和多元评价等策略的实施，不仅能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，还能培养学生的合作精神、探究能力和创新思维。未来，应继续深化合作探究教学模式在高中政治教学中的应用研究，不断优化教学策略，以适应新时代对人才培养的需求，推动高中政治教学质量的持续提升。

    （作者单位：思南县民族中学）