浅议从多学科内涵建设的角度促进儿童的全面发展

    阳舜

    人的全面发展是人类孜孜以求的理想境界。对儿童而言，全面发展关系到儿童发展的程度、质量和方向。儿童及儿童发展问题早已成为了教育研究的重要领域。我们要明确儿童全面发展的四大目标：完整发展、和谐发展、多方面发展、自由发展。然而，厘清了儿童全面发展的目标和本体内容，也不足以揭示儿童全面发展的深刻内涵。对此，我们需从多学科的视角进行进一步的建构。

    一、儿童全面发展概念的多学科内涵建构的价值

    多学科视角下儿童全面发展的概念建构，为更加全面地把握科学育人目标提供了理论借鉴。一方面，多学科视角下儿童全面发展是对教育目标的进一步澄清，是对德、智、体、美、劳全面发展的具体化。多学科视角突破了学科壁垒，明确了理论来源，具有其适切性。基于此，教师可以对儿童开展健康教育、安全教育、道德教育、公民教育、艺术教育、美育等，目的在于促进儿童的相应素养的发展。

    全面审视并回应儿童发展问题，需要扎根中国大地，了解中国儿童的发展规律与特征，尝试建构中国儿童发展的概念框架。尽管多学科视角下儿童全面发展的概念框架尚不成熟，但可以为我们看待儿童发展提供基本分析视角，为进一步全面地了解儿童提供可能性。多学科视角下有关儿童发展的探讨可以涉及不同主体、不同学科、不同领域。不同主体间的对话交流、不同学科的智慧碰撞、不同领域的相融互通使这些探讨变得更为有趣、更为科学。

    二、基于儿童全面发展概念的多学科内涵建构

    健康和安全应该是一种能力，教育的重要任务之一就是要培养儿童具备健康和安全的能力。儿童健康发展指向儿童身体协调发展、心理健康、健康行为与习惯养成等。一般来说，影响身体健康的因素有6个：营养、毒素、心理、生理卫生和习惯 （运动、休息等）、遗传、医药 （常见疾病预防）。其中，营养和运动习惯是影响儿童健康发展的关键所在。因此，我们侧重从人体运动学和营养学来寻求儿童健康发展的知识基础。从人体运动学视角看，儿童发展要了解运动系统的生物力学特性、运动解剖、运动控制、运动学习的知识与技能等，从而帮助儿童对运动的相关内容有所了解，进而促进儿童健康发展。

    儿童艺术和审美发展的概念建构是儿童全面发展概念中极具挑战的一个维度，可以在艺术学、美学视角下探讨。尽管这两个学科并未建构起儿童艺术和审美发展的概念，但却能为此提供理论依据。从艺术学视角看，艺术培养人的精神素养，旨在使“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”。简言之，儿童艺术发展便是要让儿童“懂得艺术”，至于懂得什么，则重在培养儿童对艺术的认识、喜爱，使儿童具备艺术的知识、技能和艺术伦理。首先，儿童要认识美术、音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影、曲艺、杂技等多种艺术形式，培养儿童对这些艺术的认识和喜爱之情。最后，艺术伦理源于一般道德，却指向艺术创作，诉诸艺术作品，以艺术成就加以确证，如济世利民的艺术自觉、沉潜笃定的心绪凝结等。虽然这些对于儿童艺术发展而言，略显高远，但却是儿童艺术发展的明确指向。

    三、结语

    总而言之，儿童的全面发展需通过全面发展的教育来实现，这要求教师要理解儿童全面发展的概念内涵，并在教育教学中具体落实和实施。儿童全面发展的概念涉及“全面”的维度，包括了自然科学、人文科学、社会科学在内，这已不只是某一学科对儿童的看法，而是一种多学科、跨越学科、超学科的看法。同时，儿童全面发展的概念还涉及“发展”的维度，它不仅指儿童在“全面”各维度内容上的发展，还指在每一个维度的内涵上的发展，如儿童全面发展的各维度的知识、能力和伦理的发展。然而，无论是哪一学科领域或者多学科领域的融合，其最终目的还是在于全面揭示儿童及儿童发展特点，建立一个科学的、全面的、完整的、专业的儿童全面发展的图景。

    （作者单位：铜仁市特殊教育学校）