农村小学生提高作文水平的策略探究

    吴挺

    作文是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文综合素养的重要体现。对于小学生的语言表达、思维发展和情感交流具有重要意义。然而，在农村小学语文教学中，小学生的作文水平普遍较低，存在着内容空洞、语言表达不流畅、结构混乱、缺乏创意等问题。因此，如何提高农村小学生的作文水平，成为广大农村语文教师亟待解决的问题。

    一、农村小学生作文水平现状

    由于农村小学生的生活相对单调，阅读量少，对写作缺乏足够的认识和兴趣，认为写作是一件枯燥乏味的事情，缺乏写作的积极性和主动性。

    在作文教学中，教师对写作方法和技巧的指导不够系统和深入，学生不懂得如何立意、选材、组织篇章结构，写作能力难以提高。

    受方言和语言环境的影响，农村小学生的普通话水平较低，词汇量少，语法错误较多，语言表达不够准确、流畅。

    二、提高农村小学生作文水平的策略

    在教学中，教师可以通过故事导入、多媒体展示、角色扮演等方式，结合农村实际，创设生动有趣的写作情境，让学生在熟悉的环境中感受写作的乐趣。

    教师在课堂上讲述生动有趣的故事，激发学生的想象力和对故事的热爱。例如，讲述一些富有奇幻色彩的童话故事或充满冒险精神的传奇故事，让学生沉浸在故事的世界中，感受故事的魅力，故事讲完后，引导学生讨论故事中的人物、情节和主题，鼓励他们发表自己的看法和感受。通过这种方式，激发学生的思考和表达欲望，为写作打下基础。

    在农村，身边的大小农活非常多，要结合当地资源，组织学生参加农村生活中的实践活动，积累写作素材。活动结束后，要求学生写下自己的经历和感受，将实践活动与写作相结合，提高学生的写作兴趣和积极性。

    农村有着丰富的自然资源和生活场景，教师要引导学生学会观察农村的自然风光、田园景色、农作物生长等，培养学生的观察力和感受力。例如，让学生观察春天田野里的油菜花盛开、夏天池塘里的荷花绽放、秋天果园里的果实累累、冬天雪后的乡村美景等，感受四季的变化，并用文字记录下来。鼓励学生将观察到的景象用文字描述出来，锻炼他们的描写能力。

    引导学生多阅读，积极到学校图书室借阅图书，阅读适合小学生的书籍，包括童话故事、作文选、科普读物等。鼓励学生多读多思，积累好词好句和写作方法。语文教师定期组织阅读分享会，让学生分享自己读过的好书和感受，激发学生的阅读兴趣和交流欲望。

    在课堂上，布置作文任务时，教师要明确写作要求，包括作文的主题、体裁、字数等。让学生清楚地知道自己要写什么，避免盲目写作。对于一些难度较大的作文题目，教师可以进行适当的引导和分析，帮助学生理解题目要求，确定写作思路。

    教师系统地讲解写作的基本技巧，从基本的写作技巧入手，如何开头、如何结尾、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。通过具体的例子和练习，让学生掌握这些技巧，提高写作水平。要注重培养学生的细节描写能力，让学生学会用生动的语言描述人物、景物和事件，使作文更加具体、形象。

    在教学实践中，学生的逻辑思维、创新思维、形象思维各有不同，学生的写作能力、写作效果参差不齐，都受到思维能力的影响和制约，注重培养学生的思维能力，让学生学会分析问题、解决问题，提高作文的思想深度和逻辑性。

    著名教育家叶圣陶认为，“日记是衡量学生作文程度的重要尺度。”教师在教学中，讲解日记的重要性，要求学生每天写一篇日记，内容、立意、写法、体裁、长短等没有限制，只要记录自己的生活点滴、感受和思考，培养学生的写作习惯和观察力。通过班上学生作文效果来看，经常写日记的小学生词汇量明显高于不写日记的学生。

    在小学阶段，作文教学是语文教学的重要组成部分，定期布置命题作文作为一种常见的教学方式，对于小学生的语文学习和综合素养的提升具有重要意义。定期布置命题作文，可以提高语言表达能力、锻炼逻辑思维能力、增强情感表达能力、丰富词汇和句式。学生运用所学的词汇、语法和修辞知识，将自己的想法清晰、准确地表达出来。所以，定期布置命题作文能够让学生形成规律的写作习惯，提高写作的自觉性和主动性。

    在小学阶段，自由写作有助于激发小学生的创造力和想象力，提升他们的语言表达能力，促进自我认知和情感宣泄，同时培养其写作兴趣和习惯。自由写作可以激发创造力和想象力。在自由写作中学生不受主题和体裁束缚，可以任由思维天马行空，创造出独特的故事情节、奇妙的角色和新颖的想法，发挥学生的创造力。

    认真审题是小学生写好作文的关键一步，在小学语文作文教学中，审题是写作的首要环节。然而，小学生由于年龄较小、知识积累欠缺、经验不足等原因，往往在作文审题时容易出现偏差或疏漏，导致作文跑题、偏题等问题。认真审题能够确保作文符合题意，准确理解作文题目所要求的主题、内容和体裁，从而保证所写作文不偏离题目要求，提高作文的准确性。

    在小学作文教学中，培养学生修改作文的习惯是一项重要任务。通过修改，学生可以发现并纠正文中的错别字、语病、逻辑混乱、修辞等问题，使作文更加通顺、流畅、有条理，从而显著提高作文质量。在课堂上，笔者会随机抽取班级中一名同学的作文进行展示，与学生一起边读边修改，讲解修改的思路和方法，让学生直观地了解如何进行修改。

    提高农村小学生的作文水平需要教师和学生的共同努力。教师要结合农村实际，采取有效的教学策略，激发学生的写作兴趣，丰富学生的素材积累，加强写作指导和评价，帮助学生克服写作中的困难，逐步提高写作能力。同时，学生也要养成良好的写作习惯，多读多写多练，不断提高自己的语文素养。

    （作者单位：安顺市紫云苗族布依族自治县松山街道新民小学）