双减下的小学数学教学减负增效课题研究构思

    赵小叁

    “双减”是为了教育高质量发展做准备，是将学生从题海中解放出来，转向综合能力训练和提升上。数学学科应该如何减负增效，就需要我们在教育学理论的指导下，结合小学生身心发展规律和认知能力的特征，根据最近发展区理论的原理，联系学生生活的真实环境，把学习的数学知识，转化成为实践运用，做到学以致用，让小学数学教学减负增效。

    作为学校，在校外无序供给去掉后，有序的高质量的供给必须跟上，才能落实高质量教育的需要。那么我结合小学数学学科来谈下如何在双减下提升小学生学习数学的绩效。

    一、面对问题提出课题研究

    在我们的实际教学过程当中，我们必须要面对教育的高质量发展的需要和现在教育供给简单机械重复刷题的现状问题。作为小学阶段数学的学习，它是一个符号学习和数理逻辑认知的基础，这阶段训练孩子简单的基础数理逻辑能力，呵护和培养学生对数学学习的兴趣，为孩子未来学习做一个准备才是关键，那么这阶段就需要遵循学生的认知发展能力来做相适应或者降低一些的数理能力训练。我们教育的改革，尤其是双减减掉的是数学题的刷题，机械的简单的重复训练。通过课改和教改，要把孩子核心的学习能力培养出来，不是通过刷题能达成的，一定是数学思想的贯彻和认知发展规律的把握。

    我们目前学习的知识，大致分为两类，一类是自然科学，一类是社会科学，自然科学的话数学是学习自然科学的基础。譬如牛顿在《自然哲学的数学原理》 一书中涉及的内容有天文、物理、生物、政治、心理、经济、法律和军事等领域，这些领域关系着人类的命运，是过去、现在和将来人类认识世界和改造世界的必经之路，通过提炼数学的数理，让我们人类认识客观世界，改造客观世界。那么我们的学生，未来的发展，前途不可限量，我们一定要为孩子们未来的学习力打下一个良好的基础，去呵护他们的创造力，去保护好他们生命当中最重要的，对数学学习的兴趣，这才是最为重要的，而这个部分，是孩子未来创造力的发端。

    那么还有一个现实的问题就是教学的考核指挥棒悬在每一位老师的头上，老师不得不基于自己的立场来考虑取舍，如果是短期一年二年的教学，该班学生学习成绩一定是可以通过压榨获得分数的提升，它的代价是挤占其他学科或者学生休息的时间来获得；如果是老师从一年级就跟班走，那么到高年级后，效果就非常显著。这就需要老师协调学校，或者学校重视这一举措。

    二、探索实践对比总结经验

    为了验证这一课题的实用性，可在校开展课题研究班和常规班，学生随机分班，老师也如此。那么通过常规教学，课后作业练习和课题实验班的课程内容教学+数学思想贯穿于学生的生活运用中，用生活的数学来代替数学符号的作业练习。

    这一过程是契合学生的认知心理发展的客观规律的，因为这时期小孩形象思维比较有优势，逻辑思维、逻辑思辨的能力还非常的弱，那么我们就要发挥学生的形象思维的能力，通过联系结合教学的内容，把教学的知识与日常的生活紧密联系，尤其是数字基本的演算，那么就可以打通理论和实际之间的通道。学的东西马上用，用的东西马上验证学的内容。这样子的话，孩子的综合能力得到训练，比如说新西兰的小学就是这样子开展教学的，国内的有碧桂园双语实验学校、深圳市罗湖区实验小学等都是采用这样的教学模式，我们可以借鉴学习拿来做样本的实验。

    我们实践对比后可在对照后得到实验结果，通过结果来验证课题构思和研究路径的经验总结，把检验提炼总结成为规律性的内容，下一步优化实验的基础数据。

    三、经验总结交流形成成果

    课题研究有两个目的，第一个目的是解决教育教学过程中的问题，或者是优化我们教学的成效，提高教学的绩效。第二个目的是老师能力迅速得以提升的有效途径，也是个人成果的学术沉淀。这一过程是每一个老师阶段性成长的成果表达，它记录着我们成长的历程，是老师从普通走向优秀的必由之路。它也是个人价值和社会价值有机得到认可的表现之一。

    老师把我们有意识或者无意识做的一些教学方面的实践，教学方面的一些经验，把他用课题研究的方式，总结成为研究的成果，把研究的成果分享出来、贡献出来成为其他老师交流学习探讨的样本，专家学者研究的资料。这样子，我们一线的教学经验就可以搭上协同发展的车，同时就有了和教育学者进行教育研究交流的条件。教育学者可以以更宏观、更专业性、更学术性的视角，对我们一线的教学和课题研究做专业性的指导，那么我们就可以获取外部更好的教学资源，搭上教育改革的快车。

    我们一定要去做一些前期基础方面的研究工作，才能有机会去对接高校的专家资源，研究院（所） 的专家资源，其他学者的成果资源，也只有我们把做的工作做好，把它总结成为客观规律性的东西，才能够拿得出手，才有资格去进行交流，才有机会能够进入成为教改中更大领域的参与者、受益者。

    四、验证成果优化推广使用

    课题研究，本来是为了解决问题而研究，成果最终的运用在解决社会或者行业问题，实际情况基本上停留在解决教师个人需求的问题上，比如说成果的申报，职称的评价，晋级的需要等。把成果运用于教学实际经验推广或者是一定范围之内的推广使用，基本上可以说凤毛麟角。

    那么如何把经验成果推广出去，这就需要我们凝聚更多的一线教师、学科带头人、加上外部专家学者的指导，把我们一线的实操的经验，研究的数据，对比的效果，通过专家用学术研究的方式，比如说数据的建模，横向研究的比较，他国类似成果的对比分析，本地区域经济社会教育发展阶段性的特殊情况做更专业的成果输出。在这基础上，把学术成果转化成为其他学校可推广使用，可复制可操作的教学流程还需要专业的团队来支持，那么就需要我们协同本地的专家学者，比如说黔南民族师范学院、贵阳学院、贵州师范大学的青年学者、专家教授来做课程教学流程设计指导，同时争取本地教育行政主管部门的支持，才有利于成果的转化和推广应用。

    作者单位：惠水县鸭绒民族小学