利用互联网技术创新高中综合实践教学
赵乐云
互联网技术的普遍应用改变了人们的学习和生活方式，“互联网+”更是引领了当今社会各个领域高速发展的新动能，也是主导方向，其中，教育兼具“教书”与“育人”两种职能，其根本目的就是培养适应社会发展需要的综合性应用型人才。将互联网观念与高中综合实践教学模式进行有机结合，充分凸显互联网技术教学效能，革新高中综合实践教学体系，借助互联网技术充分构建和发挥各类教育平台的综合实践教学优势，推动高中综合实践教学切实实施，从而全面提高教学成效。
一、高中综合实践教学意义
高中综合实践课程是一门综合性和实践性均很强的课程，也是一门非常实用的课程，可以让学生正确思考判断，养成良好动手实践、自主学习及理解探究和语言表达等方面的能力，同时也是对学生实践能力、人际交往能力进行训练的有效方式。另外，综合实践课程涵盖的学科除文科、理科知识外，还涵盖了很多学科之外的内容，将大量学科理论知识与实际操作技巧进行了有机结合，可使学生的分析、解决问题和整体素质得到提高，从而推动学生全面发展。
二、高中综合实践课程教学模式创新和互联网技术的同质性
互联网技术发展步伐逐渐加快，其在社会各领域的应用趋势也越加明显，呈现出促进各行各业全方位创新发展新态势，从而满足人民、社会的多样化发展需要。在这一视角下，高中作为引导学生形成、发展和提高自己的实践能力的重要时期，势必也要与时俱进，革新教学模式，通过不断整合教育资源，沿展教学空间和多维度变革教学手段，切实强化高中实践教学力度，促进高中生全面发展。
基于互联网技术含有的教育教学资源，教师在实施实践教学方案时，可结合课程教学所需对有关资料展开搜集，并加以整合运用，不断优化、加上教学架构的同时，利用方便的互联网通讯技术，还可实现综合实践教学资源共享的及时性，以便学生更好检索资料，查询知识内容，以及资料下载和学习等，从而提高学生间的学习交流、沟通力度，继而依据学生实践学习需要及个人特征，设计极具目标性的综合实践教学。另外，借助互联网技术的开放性、交互性，可以使高中的综合实践课进行头脑风暴，加快了重理论而轻实践的教学方法和观念的更新，同时也使教学维度得到了有效的延伸。通过教师和学生的角色互换，学生们可以在虚拟的综合实践教学环境中进行互动的、全面的实践教学，这样不仅可以迅速地建立起相关知识体系，也可以帮助学生在交流和创新实践等方面的能力得到提高，从而为进一步推动高中生综合实践教学模式的创新打下良好的基础。
三、互联网技术视域下的高中综合性实践教学模式改革探索
（一）与时俱进地更新传统综合实践教学观念传统的综合实践课程偏重于理论讲授，教学内容设置更是侧重于理论知识的教授，而忽略了其实际应用的功能。在综合实践教学实际中，大多数实践教学起辅助作用，且在设计上也缺乏科学性与合理化，在内容设定上有着较明显的随意性，很难形成系统。同时，由于课时的限制，导致其深入发展极为受限。此外，教师在开展教学活动时，往往会以知识讲授为主，系统地讲解课程理论知识及相关实践内容，并在演示之后，再由学生进行仿真和执行。然而，由于综合实践教学的实操性要求很高，而且内容非常复杂，所以，学生们很难在短期内就能完全地理解和掌握这些实践的方法，因此，大部分的高中综合实践教学都只是流于形式，不能真正地发挥出它的作用。故此，在后续综合实践教学中，教师应该积极打破传统“重理论，轻实践”的教学理念，加强实践教学模式的开发，增加实践教学的内容，通过对课时的合理分配，提高教师的实际教学能力与质量。通过教学软件或信息化教学平台等，还可详细介绍综合实践的要点、操作方法和程序。
以某班学生近期学习反馈为例，近期，某高二班级班主任在自己班级微信群里留意到一名学生抱怨“下晚自习到家后已经很晚了，但因为还有很多作业没完成，以至于睡得很晚，太烦了！”这马上引起许多学生的共鸣，部分学生还表示心情也跟着变了很多，感觉自己脾气变得有点暴躁，情绪起伏大，一些甚至没胃口吃饭等等。根据学生与家长反馈情况，班主任意识到学生因学习压力过大而出现焦躁、烦闷的情绪，于是立马与各科教师沟通，也了解到近期各科作业数量、难度都有些大，且都集中在一个时间段去了，于是，经过协商，为确保学生作业量整体平衡，各科教师均适当地调整了作业要求与教学节奏。
由此可见，高中综合实践教学教师在实际开展实践教学工作时，应创设宽松、平等且相对自由的教学氛围，以生为本，以多样化的实践教学方法和内容作为指导，引领学生积极参加到课堂中来，让学生能充分发挥自身学习主动性。
（二）多层次设计优化实践教学
高中教育阶段的综合实践课始终贯穿整个教学过程，其不仅限于课内，还包括课前、课中、课后的预习以及思考和延伸。为此，笔者在课堂前、课堂中和课后三个环节上进行了分层教学设计。
课前，利用抖音短视频平台、微信等多种互联网平台对当前高中生的实践学习需求、个性化特征等进行调查分析，同时结合学生目前学习状况，制定有一定针对性的综合实践教学方案。
课中，通过模拟仿真软件等手段对综合实践教学内容进行讲解，使学生对实践知识内容有一个更为直观、形象的理解与掌握，并基于此设计一套高层次的综合实践活动，通过创设真实的问题情境，让学生针对问题情境展开小组探究学习，从而以此引导学生在探究、协作、沟通交流的学习中，实现综合性的实践学习。
课后，在实践课程教学结束之后，可以通过多样化的网络平台与学生、教师交流知识和进行问题探讨，同时也可以给出一些反馈，让学生能够对自己的实际综合实践学习与操作有一个更好的认识，从而使实践教学得到最优的发展。
（三）基于学生学习实际与学科内容设计教学内容
在进行高中综合实践活动课教学过程中，教师应根据学生的实际状况和学科内容来合理地设计教学活动，增强教学的有效性和针对性，使学生的综合素质得到充分的提升。就拿“细胞分裂现象”这一综合实践教学活动来说，在实施过程中，首先，教师要以学生具体学习状况、教材内容为依据，选出最适合学生和课堂教学的教学策略与方式，并注重综合实践活动内容的引导性以及教学内容的融合性。
其一，教师应根据学生的实际情况，对综合实践活动课的内容进行界定。
其二，在确定课程教学方案后及时以全局的观点来组织实践参与人员共同开展实践活动。
其三，在开展实验实践操作过程中，教师要全程严密监控学生的实践操作步骤与方法，并对其进行适当的引导与协助，同时引导他们学习如何利用生物学观察设备来对细胞分裂发生现象进行观察，从而进一步增强学生的实践能力。
其四，在学生做完实验实践操作实习报告之后，教师还应对学生学习情况进行及时评价，并予以学生反馈，结合学生实验实践学习结果，将所得成绩加入到学生最后的教学成绩中去。
其五，学校层面也要对综合实践活动课程的实施状况进行定期评估和反馈，主要内容包括：教师所制定的课程和教学计划的合理性；学生实际操作能力的培养；合作学习的强度和成效，教师和学生对综合实践活动课的评价等等。
（四）突破单一性课堂教学空间
在高中教育阶段中的综合实践教学中，要想要打破传统课堂教学模式，就必须要有一个真实的情境作为支撑。要想让学生均能真正感知、理解、掌握这种实践方式和技能，就必须让其置身于真实的实践情境中，并在相关设备上进行实践练习。然而，传统的课堂实践教学很难达到这样的要求，因此急需进行教学空间规划和拓展。在学校的场地、设备、资金等诸多限制因素的影响下，要想将综合实践教学场地的建设一次完成是非常困难的。因此，必须将网络技术的优势和资源的优势充分地发挥出来，建立起一个虚拟的实践教学环境。同时，还积极地建立了多种校企合作的综合实践教学平台，根据企业对人才的要求，制定出了相应的人才培养方案，提高教师综合实践教育教学能力；引导学生积极参与综合实践学习中来，通过学科综合实践课程教学与开展实践训练等方式展开实践训练，从而促进高中学生形成良好综合实践认知，切实掌握综合实践应用技巧和技能。
作者单位：贵阳市第八中学