初中语文小说“整本书阅读”推进课的策略和方法

    杨毅

    初中语文教学中，整本书阅读是一项重要任务，但如何有效推进这一过程却是教师们面临的挑战之一。推进整本小说阅读的策略，包括选取适合学生的经典小说、分层次导读、结合多种教学手段等。这些策略旨在提升学生的阅读兴趣和能力，培养他们的文学鉴赏能力与批判性思维。

    一、初中语文小说“整本书阅读”的教学现状

    当前初中语文课程中，整本小说阅读在教学实践中存在一系列挑战和问题。首先，学生普遍缺乏对长篇小说的持久阅读兴趣。在信息爆炸的时代，学生更倾向于碎片化的阅读方式，对于长篇小说的完整阅读显得力不从心。其次，学生阅读能力参差不齐，部分学生面对较复杂的情节和人物关系时会感到阅读压力，影响了他们对整本书的理解和把握。再者，教师在教学中也面临着教材选择、课堂设计等方面的挑战，如何激发学生的阅读兴趣并有效引导他们进行整本书的深度阅读成为教学中的难点。

    二、初中语文小说“整本书阅读”推进课的策略和方法

    （一） 引导学生深度阅读

    在课堂中，教师可以针对小说的人物性格、情节发展、主题等方面提出问题，引导学生思考和探讨。例如，某教师设计了一堂关于 《红楼梦》 的整本书阅读课，在课堂上，该教师首先引导学生思考小说中的人物关系和人物性格。他提出了一系列问题，如：“贾宝玉和林黛玉之间的关系是怎样的？ 他们的性格有何异同？”“王熙凤在整个故事中扮演了什么样的角色？ 她的行为与她的性格是否相符？”这些问题引发了学生们对小说人物的深入思考，并在讨论中开启了对故事情节的理解。接着，该教师以小组讨论的形式，鼓励学生们分析小说中的情节发展。每个小组讨论一个重要的情节转折点，并解释为什么这个转折点对故事有重要意义。在课堂的最后阶段，该教师展示了一些相关的文学批评观点和解读，帮助学生深入分析小说的意义和作者的写作手法。通过这样的教学实践，学生们不仅加深了对小说情节和人物的理解，还培养了批判性思维和文学鉴赏能力。

    （二） 创设互动性学习环境

    利用小组讨论、角色扮演、教师学生互动等方式，创设一个互动性学习环境，激发学生的学习热情和主动性。例如，某教师在教学实践中，设计了一堂关于 《三国演义》的整本书阅读课，首先组织了一个“角色分析小组讨论”的活动。将学生分组，每个小组选择一个主要的人物，并对其进行深入地分析。学生们需要探讨该人物的性格特点、行为动机以及在故事中的重要作用。接下来，该教师设计了一个“情节重构”活动。他为学生们提供了一些与 《三国演义》相关的关键情节片段，要求他们重新编排这些片段，创作出新的故事版本。这个活动旨在培养学生的创造性思维和文学鉴赏能力，同时也增强了他们对故事情节的理解和记忆。在最后阶段，该教师设计了一个“现场阅读分享”的环节，邀请学生们选择自己最喜欢的《三国演义》片段，并在班级面前进行朗读和解读，为学生提供了展示自己阅读成果的机会。学生们在积极参与互动的过程中，不仅加深了对小说的理解和认识，还培养了团队合作能力、创造性思维以及批判性思维，为他们的综合素质提升打下了坚实的基础。

    （三） 多媒体辅助教学

    可以通过播放相关视频、展示图片、播放录音等方式，丰富课堂内容，增加学生的阅读体验和兴趣。例如，某教师积极探索和运用各种多媒体手段，将课堂打造成一个生动、互动的学习场所。在课程开始阶段，该教师会选择与当天阅读内容相关的视频片段，如电影片段、动画片段等，通过影像的形式向学生展示故事的背景和情节。例如，在教学《西游记》 时，展示各种插图，让学生对孙悟空、唐僧等主要人物有一个直观的了解，同时展示美丽的山水风景，增强学生对故事背景的想象力。此外，他设计了多媒体互动环节，增加课堂的趣味性和互动性。例如，在教学《三国演义》 时，他设计了一个“名将对决”的多媒体游戏，让学生根据所学内容选择正确答案，并通过互动竞赛的方式激发学生的学习兴趣。针对部分学生阅读能力较弱的情况，该教师会利用音频资源对小说中的经典段落进行朗读示范，再让学生跟随着音频一起朗读，帮助他们提高阅读速度和流畅度。通过以上实践，教师成功地激发了学生对整本书阅读的兴趣，提升了学生的阅读理解能力和文学素养。

    (作者单位：贵阳市观山湖区第七中学)