自主管理更能适应新时代学生的发展成长

    蒋茂山

    要实现良好的班级管理，仅凭教师一人的力量难以做到。哪怕就是一个不大的班，班上各方面工作的落实都需要得到学生及其家长的支持。为达到良好的班级管理目标，班主任老师要在高质量完成学科教学的同时做好学生的思想工作，特别是要充分发挥学生的自主性，积极为学生营造一个展示个人能力、才华的环境，进而在促进学生全面发展的同时提升自主管理能力。如何引导学生实现自主管理呢？

    一、班主任要有自己关于管理的发展观

    即管理方法上要适应学生发展的特点和趋势。现在，学生呈现出一些新的特征、特点：生理发育加快，身材增高，自主意识增强，自我意识觉醒早，等等。与此同时，由于所处现代社会呈信息化、多元化，特别是大众传播媒介的增多，影视文化影响加大，所以导致学生思想多变和难以把握。这样的一种现实班级情况，就要求班主任老师在班级管理过程中要充分考虑学生的时代特征，要用发展的眼光、发展的观点来与时俱进地管理好班级和学生。具体来说就是在管理方法上要改变过去一切都由教师包办变为让学生参与班级学习管理，把仅由教师管理转变为教师指导与学生具体管理相结合。在实践中，可采取班级集体管理与小组、个别管理相结合等方式来进行。

    同时，也还要及时改变过去比较盛行的班主任老师单一说教形式，通过开展班队会、座谈会、辩论会、讨论会、谈心会以及相关文艺活动、竞赛活动、社会实践活动等一些学生喜闻乐见的活动，来展示每一名学生的个人特长或者是兴趣爱好等，让学生在自信中更好地实现自我管理，进而以更多学生的自我管理来实现班级自主管理目标。

    二、班主任要及时树立起班级管理的全面观

    无论在任何时候，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生！”都应当成为教育工作者的基本信念，班主任老师应责无旁贷地围绕这一目标开展工作，面向全体学生，促进学生的全面发展。

    具体来说，就是在管理时要做到面向全体学生。无论是“尖子生”，还是基础稍差的学生，都要一视同仁，公平、公正地对待，从而使他们每一个都有自己的成长和进步；在管理的细节上既要注重智育发展，也还要兼顾德育体育美育以及心理健康方面的发展，促使学生朝着一个正常人甚至是优秀人才方面去努力发展；在管理的时空上要争取做到全方位、立体化，即指要注意学校、家庭、社区、学生四个方面的结合，努力形成教育合力；管理的过程要做到全程性。既要注重低年级段的管理，又要注重高年级段的管理，也还要注重容易产生分化的中年级段管理。

    当然，对于无论是从心理还是从生理方面来说都还比稚嫩的小学生，班主任老师想要让学生在以上的这些管理上发挥大作用几乎是不可能的，但也要有意无意地去引导学生关注上面，从而为学生升入更高一级学校的学习和生活尤其是进入社会以后的自我、自主管理打下基础。

    三、班主任要有管理的主体观

    在班级管理过程中，班主任老师或者是学生如果一味地去追求权威化、程式化、统一化，要求学生 （同学） 无条件地服从命令，进而以命令式、指令式来取代学生 （同学） 的自主管理，说不定还会导致班级死气沉沉的。为此，班主任老师要及时树立班级管理的主体观，即学生既是班级管理的对象（客体），又是管理的主体。

    具体来说即是，要发扬民主引导学生自己教育自己、自己管理自己。比如，班主任老师可以通过带领学生制定班级自主管理规定、小组自主管理规定、个人自主管理规定以课堂学习自主管理规定、作业完成自主管理规定、课外(社团)活动自主管理规定等等一些“自主管理规定”，来从学习和生活、课堂上和课外等方面去激发学生的自主管理的主体观。

    与此同时，在激发学生自主管理主体观的同时，班主任老师结合中小学生守则以及行为规范等，及时带领学生制定相应的奖惩条约也是必须的。尤其要明确的一点是，要以正面表扬激励为主，可通过设立积分银行、好人好事、学习进步、在生活上有优秀、优异的表现等，来激励学生实现自我教育，自我管理，自我调整，进而达到自我评价以及更好管理自己、坚持提高自己的最终自主管理目的。

    另外，班主任老师也必须还要清楚的是，随着时代的发展变化，自主管理观的内涵也将会有新的内容增加。但是，尽管时代再变，人 （学生） 作为学校教育的主体和主题等，都将会是永远不会变的。当班主任老师把学校教育教学和人的主体性牢牢抓住了，在班级管理中探索并实行自主管理，都是必须的和积极有意义的！

    作者单位：铜仁市第三十四小学