物理师范类学生“教育家精神” 涵育体系构建与辅导员实施路径研究
李仪
教育强国必先强师，师范教育是教师队伍建设的源头活水。物理学科作为科学教育的重要载体，要求物理教师既具备扎实的专业功底与实验能力，又拥有坚定的教育情怀、高尚的师德修养与科学育人理念。以“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”为核心内涵的教育家精神，为师范生培养指明了方向。弘扬教育家精神，是新时代推进高素质教师队伍建设的重要政策导向，师范院校必须将教育家精神涵育贯穿师范生人才培养全过程。当前，部分院校在物理师范人才培养中，仍存在专业教育与精神涵养脱节、实践载体缺乏学科特色、辅导员工作与专业培养结合不紧密等问题。构建贴合物理学科特质的教育家精神涵育体系，明确辅导员的具体实施路径，推动教育家精神内化于心、外化于行，是培养高素质物理教师的必然要求。
一、物理师范教育家精神涵育的现实困境
一是专业融合不足。师德教育与物理教学、实验实训、学科竞赛结合不紧密，多以通用思政内容为主，未能凸显物理学求真、严谨、探究、科普的学科特质,教育家精神融入学科教育存在表层化现象。二是实践载体单一。教育见习实习多以听课、试讲为主，缺少育人环节与师德践行考核，科普服务、乡村支教等实践活动覆盖面有限。三是辅导员作用弱化。辅导员对物理专业培养方案、中学物理教学、实验规范了解不足，工作偏事务性，难以将教育家精神融入日常管理与成长指导。四是评价导向缺失。综合测评偏重学业成绩与技能竞赛，对师德表现、育人情怀、服务意识等缺乏量化指标，难以发挥导向作用。五是协同机制不畅。专业教师、辅导员、中学导师、家长之间联动不足，未能形成全方位育人合力。
二、物理师范类学生教育家精神“五位一体”涵育体系构建
（一）价值引领：筑牢思想根基。以物理学家与教育榜样为载体，开展理想信念教育。高校可常态化开展“物理育人榜样学习”活动，学习钱学森、于敏等科学家的爱国奉献精神，分享基层物理教师扎根乡村、潜心育人的案例，引导学生树立教育报国信念，实现传统师道精神与新时代教育家精神的传承接续。
（二）课程浸润：融入专业全过程。搭建“通识+专业+实践”的课程体系：在力学、电磁学等课程中强化实验诚信与求真态度；在物理教学论、微格教学中融入课程思政与育人设计；在师德课程中开展物理教师典型案例研讨，将教育家精神转化为可感知、可践行的具体要求。
（三）实践淬炼：强化场景养成。依托教育实习、实验教学、科普服务、支教帮扶四大平台，实施“见习三任务、实习五清单、科普一品牌”培养方案；组织学生走进中学课堂、开展学情分析、辅导学困生，在真实育人场景中锤炼育人智慧与仁爱之心。
（四）评价赋能：完善导向机制。建立教育家精神量化评价表并纳入综合测评，评价涵盖理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心五个维度，由辅导员、专业教师、中学导师、学生共同参与评价，实行师德一票否决。
（五）文化滋养：营造育人氛围。打造“格物致知、启智润心”的学科文化，建设物理育人文化墙、开展“未来物理教育家”评选、举办师德沙龙，让教育家精神融入校园文化与班级风尚。
三、辅导员实施路径与高校实践案例
辅导员作为一线育人主力军，应立足物理师范学生特点，将教育家精神融入日常工作，实现精准化、学科化、实效化引领。
（一）思想引领：以学科榜样铸魂育人。辅导员可结合主题班会、谈心谈话开展“物理学家与教育初心”分享会，邀请基层物理教师校友返校讲述从教经历，引导学生坚定从教信念；可针对学生的学业焦虑与职业迷茫，建立“一生一策”思想档案，推动学生将家国情怀转化为实际职业选择。
（二）学业指导：推动精神涵养与专业技能融合。对接专业教师建立微格教学预警机制，帮扶板书、表达能力薄弱的学生；将实验诚信、实验室纪律纳入学风评比内容；组织“物理育人小练兵”活动，每周开展物理学家故事与思政点分享，把求真品格与师德修养融入日常学业训练。
（三）实践赋能：以真实场景促进知行合一。辅导员牵头打造“物理科普润童心”志愿服务品牌，组织学生进入中小学开展实验演示与科学启蒙活动；教育实习期间实行全程跟踪，通过进课堂、访导师、查教学反思，督促学生完成学困生帮扶、家校沟通、班会组织等育人任务，强化实践养成。
（四）协同育人：凝聚多方育人合力。搭建辅导员与专业教师、中学名师的常态化沟通机制，共同制定培养与评价方案；加强家校沟通，引导家长支持学生从事教育工作、到基层就业；联动地方教育部门与科普机构拓展实践基地，形成校内校外协同育人格局。
（五）生涯规划：以精神引领职业发展。分年级开展针对性生涯指导：大一强化职业认知，组织观看基层物理教师纪实影像；大二重点提升教学与实验技能；大三聚焦实习历练与师德践行；大四引导学生到基层、到急需岗位任教，把“心有大我、至诚报国”转化为实际行动。
四、结语
物理师范类学生的教育家精神涵育是一项系统工程，必须坚持学科化、场景化、制度化方向。构建“价值引领、课程浸润、实践淬炼、评价赋能、文化滋养”的五位一体体系，能够有效破解当前涵育工作面临的困境。 辅导员应主动融入专业培养全过程，以思想引领铸魂、学业指导赋能、实践历练提质、协同育人聚力、生涯规划定向，推动教育家精神成为物理师范生的精神底色。未来，高校需进一步强化顶层设计，深化师范教育改革，推动辅导员工作与专业育人深度融合，持续完善涵育机制与实施路径，为基础教育培养更多师德端正、专业精湛、情怀深厚、留得住、教得好的新时代物理教师。
（作者单位：安庆师范大学）