数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育路径研究

    王茜瑶  毛占洁

    当前，以大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的数智技术应用日益广泛，对社会生产生活方式、知识传播范式等各方面都产生了深刻影响。在这一背景下，探究数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育的路径，具有深远的现实意义。

    一、数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育的时代价值

    （一）筑牢数字时代高校意识形态阵地的战略根基。高校是思想政治教育的主阵地和意识形态建设的前沿力量。数字时代背景下，信息传播模式发生了明显变化，去中心化、碎片化的传播特点使主流意识形态建设面临全新考验。网络空间中各类多元思潮相互交融、彼此碰撞，伴随着青年学生认知思维与习惯的代际更新，进一步加大了高校意识形态工作的建设难度。红色文化作为我们党领导人民在革命、建设、改革进程中积淀的宝贵精神财富，蕴含着深刻的思想政治教育价值，是巩固高校意识形态阵地的核心资源。而数智技术的普及，恰好为红色文化助力高校意识形态建设开辟了全新路径。一方面，数智技术能够整合各类红色文化资源，具有完成多维度数据分析的强大算法功能，这极大丰富了红色文化的传播形式。另一方面，依托数据采集、算法推荐、智能仿真等技术手段，高校可以精准识别教育对象需求，联动各类教育资源，依托智能算法匹配适配的教育内容，进一步推动传统粗放的思想政治教育向精细化转型。

    （二）激活红色文化资源融入思政教育的内生动力。红色文化资源融入高校思想政治教育面临着传播形式单一、内容同质化、教育实效弱等传统困境。引入数智技术，能激活红色文化资源融入高校思想政治教育的内生动力。这种激活体现在三个层面。其一，在资源层面，数智技术推动红色资源实现了从“数字档案库”到“智能知识库”的跃升，经数智化改造后的红色资源拥有更丰富多元的存在形态、更生动鲜活的内容呈现和更多样化的传播路径。其二，在叙事层面，数智技术创新出“沉浸式”场景体验模式，智能交互、VR/AR等虚拟数字技术通过打造可沉浸、可互动的体验场景，有效推动红色文化育人从静态知识传递走向深度精神浸润。其三，在主体层面，数智技术塑造出兼具数智素养的新型教与学关系，具体体现为创新红色文化表达形式、丰富教学资源供给样态、激发学生学习内生动力、推动课堂实现深层变革。数智技术让红色文化资源转化为“活化的教育力量”，为红色文化融入高校思想政治教育注入了源源不断的内生动力。

    （三）增强数智技术赋能思政育人的实践效能。数智技术与红色文化、思想政治教育的深度融合，最终目标是实现育人实践效能的整体提升。从实践逻辑来看，数智技术赋能红色文化融入思政育人，呈现出超越单纯工具属性的特征：在认知维度，数智技术赋能下的红色文化传播具备精准化、智能化的特点；在方法维度，生成式人工智能可针对高校思政课红色资源实现精准化内容生成与推送，打造出可互动的沉浸式场景；在生态维度，数智技术有助于构建“全域贯通”的思政育人新生态。但就当前来看，数智技术在与思想政治教育的融合应用中，仍存在资源开发简单片面、技术应用形式单一、课程内容缺乏系统化整合等突出问题。要增强数智技术赋能思政育人的实践效能，不能仅停留在技术引入或场景打造层面，仍需持续发力，构建起以红色文化精神内核为灵魂、以数智技术手段为支撑、以学生认知规律为依据、以价值引领实效为标尺的整体性赋能框架，最终将技术势能切实转化为铸魂育人的实践效能。

    二、数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育的现实困境

    当前，数智技术与红色文化、高校思想政治教育的融合尚处于探索阶段，在赋能过程中仍面临多重困境。通过探究这些现实挑战，是推动数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育走向深度融合的必要前提。

    （一）技术应用趋于表层，思政育人链条贯通不足。在数智技术赋能红色文化融入思想政治教育的过程中，存在明显的表层化问题，技术并未嵌入思政育人的全链条。多数情况下，技术仅停留在制作课件、管理设备这类基础辅助环节，并未真正触及红色文化教育的内核。即便部分高校已经引入VR、AR等技术，也大多仅用于简单的场景展示，缺少对红色文化精神内涵的深入挖掘，技术与育人目标之间存在衔接错位。这类流于表面的应用很容易让数智赋能异化为形式主义，出现“有技术却没真正做好教育”的问题，导致红色文化的铸魂育人功能难以充分发挥。

    （二）资源整合较为分散，破除信息壁垒的力度不足。当下，红色文化资源数字化建设虽已取得一定进展，但仍存在资源整合零散、内容碎片化等问题。受过高的开发成本与技术门槛限制，红色文化数字化资源普遍存在明显的碎片化与滞后性，优质资源整体供给匮乏。同时，各高校、各部门往往“各自为战”，缺乏统一的建设标准与共建共享机制，进而出现资源重复建设与资源孤岛并存的问题。数字化红色资源赋能高校“大思政课”教学，同样面临主体协同不足、平台建设分散、教学链条有待完善等挑战。此外，红色文化资源的数字化工作分属不同部门管理，优质资源难以实现跨区域、跨学段共享，严重制约了资源的系统化整合与高效利用。由于资源整合分散、信息壁垒尚未打通，难以形成系统化的教育资源体系，数智技术的资源整合优势未能得到充分释放。

    （三）师资素养有待提升，数智育人能力支撑不足。思政课教师是数智技术赋能红色文化融入思想政治教育的关键主体，教师队伍数智素养的高低会直接影响数智赋能的实际成效。相关数据显示，思政课教师队伍整体存在数智化意识不足、培训学习途径单一、数智技术融入教育教学效果不佳等问题。首先，部分教师对技术赋能教学的认知观念有待优化，对自身的主体地位认识模糊，更缺乏对如何将数智技术有效融入教育教学过程的系统掌握。其次，思政课教师对生成式人工智能等新型数智技术的认知存在局限，进而导致无法恰当运用相关智能技术开展教学，这已经成为制约赋能实效的重要因素。

    （四）伦理风险潜在凸显，铸魂育人方向容易发生偏离。数智技术在赋能红色文化融入思想政治教育的过程中，伴随着不容忽视的伦理风险，这类潜在风险可能导致铸魂育人方向偏离。首先，生成式人工智能赋能高校思政课教学的过程中，容易出现过于关注技术导向、忽视教学目标的厚此薄彼问题。其次，数智技术虽能助力红色文化资源整合，但庞大的内容生产量有时会在一定程度上弱化教学内容的深度。再次，技术发展相伴催生了“信息茧房”效应，极易影响教育者传递价值理念，而对智能技术的过度依赖也会在一定程度上削弱教学对象的主体性。

    三、数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育的实践路径

    针对上述数智技术助力红色文化融入高校思想政治教育遇到的现实问题，可从技术融合、资源整合、师资建设、伦理治理几方面共同发力，构建系统化、整体化的实践路径。

    （一）深耕技术融合应用，构建全链条思政育人体系。 破解数智技术赋能红色文化教育的表层化应用困境，核心是推动二者从简单的“物理叠加”转向深度的“化学融合”，构建覆盖课前、课中、课后的全链条思政育人体系。现有研究提出的资源活化、叙事重构、主体激活、生态协同“四位一体”框架，能够为红色资源融入高校思政教育提供可行的优化思路。第一，从资源活化维度看，可依托大数据、人工智能技术挖掘红色文化内涵，完成资源智能标注与知识关联梳理，将静态的红色数字档案转化为适配课堂教学、可供师生实时互动的动态智能知识库。第二，在叙事重构层面，VR/AR、生成式人工智能等技术的应用价值尤为突出，这类技术可搭建虚实交融的沉浸式教学场景，凭借精准内容生成、多模态话语融合及交互式场景搭建的特性，突破传统红色叙事的局限。第三，主体激活侧重培育师生数智素养，改变以往单向灌输的教学模式，引导师生主动参与红色文化的数字化生产与传播。第四，生态协同致力于打通课内外、校内外、线上线下的场景隔阂，整合零散的红色教育资源，构建全域贯通的思政育人新生态。

    （二）统筹红色资源整合，全方位打破信息传播壁垒。 当前，红色文化资源存在碎片化问题、信息传播壁垒突出，要更好发挥其思政育人价值，需要从多个维度推进工作。首先，建立统一的数字资源标准与接口规范十分关键，能够帮助打通各高校、各部门独立建设形成的割裂局面，推动红色文化数字化建设形成共建共享的联动格局。其次，构建多元化的数字化传播体系，也是破除传播壁垒的重要路径：在传播主体上，联动政府、高校、社会公益组织等多方力量，形成多元协同的传播形态；在内容呈现上，依托音视频、虚拟场景等多种载体丰富红色资源形态，摆脱单一文本的传播局限；在传播渠道上，借助短视频等新媒体载体拓宽传播路径，切实提升红色文化的传播广度与社会影响力。再次，还需要推动数字化红色资源与高校思政课程深度融合。这种整合不只是教学内容的简单衔接，还要覆盖思政师资队伍培育、课堂教学场景创新等多个教学环节。通过多维度的整合优化，可有效打通红色文化的“信息孤岛”，实现资源全域流通，为高校开展思想政治教育提供系统化、高品质的数字资源保障。

    （三）强化师资队伍建设，提升数智化思政育人能力。思政课教师作为数智技术赋能红色文化融入思想政治教育的核心主体，其数智素养水平直接影响思想政治教育数字化转型的成效。新时代思想政治教育的创新发展，离不开教师队伍的数字化转型，这也是提升教师数字胜任力、推动思政教育向智能化、精准化方向升级的核心抓手。学界已有研究从系统化支撑、精准化培养、内生式发展三个维度，搭建起社会、学校、个人协同联动的师资素养提升框架，为培育创新型高素质思政教师队伍提供了可行参考。首先，提升教师数智能力需要更新教育认知。教师要跳出传统教学思维的局限，主动适配人机共生的新型教学形态，树立数字化思政育人新理念。针对当前教师数智化认知薄弱、现有培训形式单一等现实问题，学校可搭建多层次、多元化的数智素养培训体系，推行差异化精准培训。培训内容可围绕数智技术基础、红色文化资源数字化开发、人机协同教学模式创新等核心板块展开，贴合红色文化思政教育的实际教学场景。其次，完善的评价机制是教师能力提升的重要保障。将数智素养纳入思政课教师综合能力评价体系，能够精准定位教师能力短板，实现靶向提升。最后，育人能力的提升终究要落地于实践。学校可鼓励教师在日常教学中依托红色文化教育场景，大胆探索数智技术的创新应用，在实操中锤炼本领，最终推动教师成长为数智赋能红色文化思政教育的核心转化者与引领者。

    （四）筑牢数字伦理防线，坚守红色铸魂育人初心方向。 数智技术为红色文化融入思想政治教育提供了全新赋能，但技术应用始终不能脱离价值引领的育人核心，亟须构建完善的数字伦理治理体系。在技术与课堂的融合过程中，教师要厘清人机主次关系，牢牢把握自身的主导地位。当教师在思政课堂应用生成式人工智能时，要始终以马克思主义教育理念为根本指引，依托主流价值话语解读能力，把控课堂育人导向。同时，数智算法本身存在一定伦理隐患，容易弱化师生情感联结、撕裂价值共识，还可能引发技术依赖、隐私泄露与教育公平失衡等问题。对此，需要同步完善技术研发与动态监管双重机制，搭建算法正义审查体系。尤其在红色文化教育场景中，必须警惕算法偏见带来的隐性价值偏差，规避信息茧房造成的学生红色认知窄化问题。此外，价值话语的数字化创新转译也十分关键，这是实现虚实融合教学场景中技术与育人价值辩证统一的核心。现有研究指出，数字化红色思政教育需要以育人本质为核心、数智素养为基础、数字资源为支撑、风险治理为保障。整体来看，唯有搭建起教育赋能、技术治理、制度规范三位一体的治理路径，扎实筑牢数字伦理底线，才能让数智技术始终服务于红色思政教育的铸魂育人本质，推动立德树人的教育根本任务落地见效。

    四、结语

    本文立足于数智时代教育变革的宏观语境，系统阐释了数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育的时代价值，明确了其在夯实高校意识形态阵地、激活红色育人内生动能、提升思政育人实践效能中的关键作用。经研究发现，当前二者融合过程中存在技术应用浅表化、红色资源碎片化、师资数智育人能力欠缺、数字伦理风险突出等现实困境。本文针对性地从深耕技术融合、整合全域资源、提升师资队伍素养、筑牢伦理底线四个维度，构建了协同赋能的实践路径，为新时代高校红色思政教育数字化转型、精细化育人体系的构建提供理论参考与实践借鉴，切实助推高校立德树人根本任务落地见效。

    基金项目：2026年河北师范大学在读研究生创新能力培养资助项目“数智技术赋能红色文化融入高校思想政治教育路径研究”（项目编号：XCXZZBS202620）

    （作者单位：河北师范大学）