高中思政课落实国防教育厚植家国情怀的逻辑与路径

    曹和修  江乐长

    党的二十大报告明确提出“深化全民国防教育”。2024年修订施行的《中华人民共和国国防教育法》，进一步将学校国防教育纳入法定化、体系化建设轨道。高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，与国防教育在目标指向、内容构成、价值功能层面存在深刻的内在统一性。深入把握二者融合育人的理论逻辑、价值逻辑与实践逻辑， 对于提升国防教育实际成效、 厚植青少年家国情怀，具有重要的学理意义与实践价值。

    一、理论逻辑：课程属性的内在耦合

    从课程论视角审视，高中思政课与国防教育具有高度同构性。思政课以培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养为目标，内容体系涵盖国家安全、国家主权、国家利益、总体国家安全观等核心概念，与国防教育的知识基础高度重叠。国防教育从来不是孤立的知识板块，而是以爱国主义为核心、以国家安危为关切、以责任担当为指向的系统性价值教育。二者在学科本质上是“一体两面”的关系：思政课为国防教育提供理论框架与价值根基，国防教育则为思政课注入现实关切与实践张力。将国防教育有机融入思政教学，并非简单的内容“加法”，而是课程内在逻辑的自然延伸。

    二、价值逻辑：育人目标的高度统一

    从价值哲学维度看，国防教育与思政教育共享同一个价值原点。思政课的根本任务是铸魂育人，回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题；国防教育的本质是培育全民族的国防意识与国防精神，解答“为何而防、为谁而战”的价值命题。二者统一于爱国主义这一精神主线，统一于培养担当民族复兴大任时代新人的育人目标。高中阶段是青少年政治社会化的关键时期，学生此时已初步形成抽象思维能力与价值判断能力，能够从理论层面理解国防与国家命运、个人前途的关联。抓住这一关键窗口期，依托思政课系统开展国防教育，能够实现从情感共鸣到理性认同、从认知建构到价值内化的深层育人效果。

    三、实践逻辑：教学转化的有效路径

    理论逻辑与价值逻辑的落地，离不开科学的教学转化机制。思政教师推进二者融合育人，可在三个层面实现实践突破：其一，在内容整合层面，要立足教材但不局限于教材，将国防安全时政热点、军事科技前沿、英雄模范事迹转化为课程资源，完成“教材体系”向“教学体系”的创造性转化；其二，在方法创新层面，要采用议题式教学、情境体验、项目式学习等多元方式，在思辨与体验中激活学生主体性，推动国防认知向国防意识深度转化；其三，在场域拓展层面，要打破课堂边界，用好本地红色资源与国防教育基地，构建“理论教学+实践研学”的协同育人格局，让学生在身临其境中实现从知到信、从信到行的价值跃升。

    （作者单位：肇庆学院马克思主义学院）