基于学习活动观的小学英语单元整体教学实践探究
冯艳
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程需以语言、文化、思维与学习能力四大要素为核心，依托学习活动观设计综合性学习活动。单元整体教学作为落实关键路径，要求教师打破单课时壁垒，实现从“教知识”到“育素养”的转型。现阶段，小学英语课堂教学仍存在教学目标碎片化、课堂活动表层化、教学评价单一化等诸多问题。基于此，本文将围绕英语学习活动观这一核心，构建科学完善的小学英语单元整体教学实践框架，并进一步分析该教学框架实践成效。
一、理论基础与框架构建
英语学习活动观是新课标提出的核心教学理念，主张遵循“理解——应用——迁移”的逻辑设计递进式课堂活动，引导学生将语言知识与能力运用到实际场景中，真正达成学以致用的教学目标。本文依托“主题统整目标——语篇支撑内容——活动分层进阶——评价多元赋能”的核心逻辑， 构建“四维联动”教学框架。第一，学科素养定位：立足单元主题核心价值，围绕语言、文化、思维与学习相关内容，完成四维素养的单元价值分析。第二，教学语篇重构：突破教材单一语篇局限，统筹整合教材主情境与相关拓展资源，形成“主语篇+辅助语篇”的语篇结构。第三，分层活动设计：基于学生认知差异与能力梯度，设计“理解—应用—迁移”三级活动，匹配不同层次学生的学习需求。第四，多元评价实施：整合过程性评价、表现性评价与终结性评价，构建全方位、多层次的多元评价指标体系。
二、基于五年级下册“Unit 6 Work quietly!”的教学实践案例
（一）主题统整目标：结合单元主题育人价值，统筹整合四大核心素养教学目标，实现教学目标的系统化与素养化。第一，语言能力目标。能理解上下文中生词和短语的含义，掌握其标准发音；熟练掌握掌握“They’re…”引导的现在进行时句式，能够在情境中运用该句式完成问询与回应，能够朗读对话，并按照正确的语音、语调和意群完成角色表演。第二，文化自觉目标。引导学生了解中西方作息习惯的差异，养成规范作息的习惯。第三，思维品质目标。结合中西方作息差异，引导学生合理规划学习与生活作息。第四，学习能力目标。围绕单元主题任务，通过小组合作、情境模拟等课堂活动，引导学生掌握合作学习、情景运用的方法，提升自主学习能力。
（二）语篇重构。 以Chen Jie的一日作息情境对话为主语篇，紧扣“规范作息、文明行事、遵守规则”核心主题，完整呈现单元核心词汇、核心句型与主题语境，为学生搭建标准化、系统化的基础语言框架；同时，结合小学生具象化认知特点与主题探究需求，配套补充单元主情境动画短片、日常作息场景素材、公共礼仪情景片段、健康作息拓展文本等辅助语篇资源，丰富主题教学情境，弥补单一教材语篇生活化、实践性、情境性不足的短板，形成“主语篇+辅助语篇”的语篇群。
（三）分层活动设计。设计层层递进的分层活动：基础层级聚焦感知主题、积累知识的基础学习任务，帮助学困生掌握主题基础知识，初步感知单元主题内涵；提升层级聚焦主题理解与语言运用，引导中等生深度理解主题语境；拔高层级聚焦主题迁移与创新输出，助力优等生实现主题知识的迁移创新。分层活动彻底解决传统课堂“一刀切”的教学弊端，实现主题探究、语言学习、素养发展的同步进阶。
（四）评价实施。构建过程性、表现性、终结性相结合的多元评价体系，以评促学，将教学评价作为诊断教学、激励学生、优化教学的核心手段。过程性评价聚焦学生词汇掌握、课堂参与、活动表现，通过课堂观察记录、星级评价等方式留存学习过程；表现性评价从语言表达、内容合理性、合作能力、创新意识四大维度开展综合评分；终结性评价依托单元口语测试、纸笔测试，综合评定学生单元知识掌握情况。
三、教学实践成效与反思
本文选取两个班级开展对照实验，实验班、对照班各30名学生，通过课堂观察、口语测试、纸笔测试多维度对比分析，得出以下结论：学生层面，按照既定统计标准，实验班课堂参与度达90%，口试、纸笔测试中成绩优秀者占比89%；对照班两项对应指标分别为78%与53%，由此可见，实验班学生更愿意主动尝试用英语交流。教师层面，教师对单元整体教学的思路更为清晰，设计的活动及开展的跨学科结合也更具实效。
为进一步完善单元整体教学模式、提升教学质量，可从三个方面优化提升。第一，夯实基础知识。语音、单词和对话教学是核心内容，直接决定学生语言能力发展水平。针对学困生优化分层支架，可提供词汇卡片、句型模板等基础支持，降低语言运用难度。第二，注重心智发展。在知识教学的基础上，培养学生学习习惯、健全人格与自主学习能力，推动学生心智全方位成长。好的学习习惯包括课前预习、认真听课、课堂积极发言、参与小组活动、课后复习等。课堂教学中尽量使用英语，结合手势或肢体语言，引导学生手脑并用参与课堂活动，加深记忆的同时吸引学生注意力。第三，强化学生情感价值引导。深度挖掘教材情景，针对教材情境设计的不足及时优化完善；深化跨学科融合教学，持续引导学生主动运用英语思考、交流、探究，全方位提升学生综合素养。
（作者单位：湖北省襄阳市樊城区普陀学校）