新时代企业家精神融入高校思政课教学的人机协同路径
董晨光
新时代企业家精神是激发市场活力的重要来源，为新时代全面深化改革、推动中国经济社会高质量发展提供着巨大的精神驱动力。习近平总书记指出，“企业家要带领企业战胜当前的困难，走向更辉煌的未来，就要弘扬企业家精神，在爱国、创新、诚信、社会责任和国际视野等方面不断提升自己”。新时代企业家精神蕴含着爱国情怀、勇于创新、诚信守法、社会责任、国际视野等核心内涵，与高校思政课教学具有内在契合性，能够以此激励、引导和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在当前“人工智能+教育”的背景下，人机协同不仅推动高校思政教育发生系统性变革，也为新时代企业家精神融入高校思政课教学开辟了数字化、智能化的新路径。
一、做好人机协同分工，确保新时代企业家精神的教育价值引领
人工智能技术深刻改变了高校思政课教学的内在结构，将传统“师—生”二元主体的协作关系升级为“师—机—生”三元主体的协作关系，形成了教师与学生、教师与机器、学生与机器协同共生的新格局。应当明确，智能机器的介入显著改变了具体思政教育实践中不同主体的分工，这要求我们在新的分工体系中，以新时代企业家精神为价值引领统筹安排不同主体的任务。
第一，教师设计蕴含企业家精神的人机协同教学方案。在高校思政课教学的人机协同模式中，教师已经转变为思政教育方案的设计者与学生全面发展的促进者。在新时代企业家精神融入高校思政课教学的实践过程中，教师以新时代企业家精神的核心内涵为价值引领，设计课堂教学、实践教学等不同场景下的人机协同方案，明确新时代企业家精神融入在知识目标、能力目标与素质目标等方面的达成要求，引导学生在智能机器的协同下，将新时代企业家精神转化为担当中国特色社会主义事业的青年使命。
第二，智能机器提供兼具个性化与规模化的教学支持。随着生成式人工智能、智能体人工智能推动高校思政课教学发生深刻变革，以DeepSeek、豆包等大语言模型为技术支撑的智能“机师”“学伴”打破了传统单纯规模化教育的局限，能够针对学生学情自主生成个性化、差异化的教学形式，如企业家案例教学、视频教学、讨论学习、任务驱动学习等。此外，虚拟现实与增强现实技术的应用，也能让学生沉浸式体验新时代企业家的家国情怀与社会贡献，还可支持学生与数字智能模型开展深度对话、探究学习，进而增强学生对新时代企业家精神的情感投入与价值观认同。
第三，由学生深刻领会新时代企业家精神的价值，并完成信息反馈。学生依照人机协同教学方案与自身学习计划，在智能机器的协同下，将新时代企业家精神自觉转化为对党的创新理论的认同，以及对中国特色社会主义的坚定信心。与此同时，学生也会通过人机协同学习，向智能机器反馈更多数字信息：这些信息既能为教师生成学生的动态数字画像，帮助教师及时掌握学生的思想政治动态，也能帮助智能机器更精准地分析学生的学习需求，进而推送更具个性化的学习方案和任务。
二、深化人机协同反馈，推动新时代企业家精神的教学模式更新
在人工智能时代，智能机器作为“拟人主体”，已经能够相对独立地完成自主决策与活动，人机关系也从原本的静态交互升级为当下的动态共生。与之相应，高校思政课教学的人机协同，也从过去简单的“指令—反馈”交互模式，发展为智能化的“协同—共生”反馈循环生态。智能机器的自主反馈与师生的经验反馈，共同推动教学活动逐步形成持续优化的人机协同闭环系统。具体而言，一方面，智能机器在推进教学活动的过程中，可实时掌握学生的各项目标达成情况与教师的思政育人成效，及时通过海量数据分析完成自主反馈，进而调整对应的协同策略；另一方面，教师和学生可结合情感认同、伦理判断、创新创造等维度，对机器自主决策生成的思政教育具体内容进行反馈，持续优化人机协同教学的活动、任务和方案。
新时代企业家精神融入高校思政课的人机协同教学模式，正是在持续反馈的过程中不断实现优化更新。在思政教学的各个场景中，优秀企业家为推进中国特色社会主义现代化强国建设、实现中华民族伟大复兴所坚守的理想信念、展现的个人品格、取得的卓越成就、承担的社会责任与具备的全球视野，不仅可以转化为课件、案例、视频等弘扬新时代企业家精神的教学资源，还能进一步衍生出社会调研、深度访谈、创新创业等支撑思政育人的实践项目。在各个教学环节中，教师、学生与智能机器共同标记教学资源与实践项目的信息偏差与薄弱环节：机器根据反馈调整资源供给质量，优化自主学习模式；教师结合机器反馈调整教学方案，再反哺智能机器优化协同策略，最终形成新时代企业家精神融入思政教学的人机协同循环更新模式。新时代企业家精神在持续迭代的教学模式中为思政育人提供源源不断的精神力量，让青年学生在百年变局加速演进的背景下，能够以坚定的理想信念肩负伟大历史使命，成长为让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。
三、完善人机协同保障，建构新时代企业家精神的智慧育人环境
人机协同作为新时代企业家精神融入高校思政课教学的创新实践路径，在人工智能技术参与协同的过程中，仍存在算法黑箱、应用滥用、隐私泄露、教师主导权受冲击等方面的风险。因此，需要在坚持“育人为本、素养为先、应用导向、智能向善”原则的基础上，不断完善人机协同保障机制，进而建构新时代企业家精神赋能高校思政课教学的智慧育人环境。
首先，健全人机协同的伦理规范机制。学校要明确优秀企业家事迹、案例、成就等内容的选择标准与使用边界，为智能机器生成信息、师生开展人机协同活动制定行为指南与流程规范，保障教师、学生与智能机器依规正确开展教学活动；建立专门的人工智能使用伦理审查委员会，处置教学过程中可能出现的伦理争议与问题，确保教师牢牢掌握思政教育主导权，同时保护学生个人隐私不因技术滥用泄露；健全人机协同全流程监督机制，教学管理者按照思政课人机协同的流程规范，认真审核新时代企业家精神融入课程目标、方案与设计的制定和实施过程，确保思政课人机协同教学贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。
其次，统筹人机协同的技术设备支撑。人工智能技术迭代日新月异，将新时代企业家精神融入高校思政课的人机协同教学也需要持续技术升级，以适配思政育人的新要求与新挑战。因此，要将人机协同的技术设备保障纳入高校发展具体规划，在经费投入、设备维护、技术更新等方面，为提升新时代企业家精神的思政育人效能创造有利外部条件。需要注意的是，技术更新与设备维护需在遵守相应伦理规范的前提下，认真排查人工智能应用、平台、系统和智能体的技术漏洞，以及各类应用型、社会性潜在风险，及时采取处置措施，保障融入新时代企业家精神的智慧育人环境始终处于安全、可靠、稳定的状态。
再次，加强人机协同的教学能力建设。智能机器可根据人机协同反馈完成自主优化升级，教师和学生也需要不断提升自身的人机协同能力。对教师而言，要在深刻理解新时代企业家精神内涵的基础上，通过常态化的人机协同能力培训掌握教学设计的最新方法，当好思政教育的价值引领者和学生成长的促进者；对学生来说，要遵守思政课程人机协同的行为规范，通过人工智能相关通识课程、社团活动、赛事任务、评价反馈等多种形式，提升自身的思维能力和协作素养。
综上所述，人机协同为新时代企业家精神融入高校思政课教学提供了新模式和新路径。新时代新征程上，高校思政课建设面临新形势新任务，要不断开拓思政课教学的新理念和新方法，深入挖掘新时代企业家精神的思政教育价值，善于运用人机协同的教学模式，以完善的伦理、技术与能力保障体系推动思政教育落地见效，培养社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才。
（作者单位：广州商学院马克思主义学院）