高校《小学语文教学法》课程思政育人策略研究

    王蕾

    《小学语文教学法》是小学教育专业的一门专业核心课程，它不仅肩负着提升师范生小学语文教育教学知识与技能的育人使命，还承担着培育师范生师德师风和教育情怀的思政教育职责。立足高校课程思政建设的要求，深挖《小学语文教学法》课程的思政育人价值，提升思政育人实效，对提高小学教育专业师范生的培养质量具有重要意义。

    一、《小学语文教学法》课程的思政育人价值

    （一） 师德培育。《小学语文教学法》课程聚焦一线语文教学实际，在传授小学语文教育教学知识、训练相关技能的过程中，渗透爱岗敬业、潜心育人、严谨治学等师德师风教育。学生在备课、磨课、试讲、研讨等一系列教学实践活动中，会潜移默化地接受教师职业精神和职业素养的熏陶，实现课程思政润物无声的育人效果。

    （二） 人文教育。《小学语文教学法》课程的教材研读模块，会帮助学生掌握小学语文教材的内容思想与文本解读方法。小学语文课文本身蕴含丰富的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，精研细读这些课文，有助于师范生浸润在古往今来的人文精神之中，落实课程思政的育人目标。

    二、《小学语文教学法》课程思政建设的现存问题

    （一）课程思政资源碎片化。《小学语文教学法》的思政育人资源缺乏系统性，大多由教师在备课时零散搜集，带有较强的主观性，难以保障课程的思政育人质量。无论是每节课思政教育的切入点，还是实现思政教育的有效融入，都需要丰富且成体系的思政教育资源作为支撑。

    （二）思政元素挖掘浅层化。教师在解读教学案例时，往往能借助小学语文课文本身蕴含的思政元素教育引导学生，却常常忽略教学方法本身蕴含的思政育人元素，如字词篇章教学背后文化传承的使命感、学情分析背后关爱学生的教育观念、板书设计背后的工匠精神等。

    （三）思政教育方法生硬化。教学中融入思政教育往往依靠教师口头灌输相关理念，学生难以真正领会并将其付诸实践。如果学生不热爱教师岗位，对语文教学缺乏责任感和使命感，走上工作岗位后就容易产生职业倦怠，无法在小学语文教师的职业生涯中获取持续的精神动力。

    （四）考核评价标准片面化。该门课程的教学评价通常仅纳入教材分析、教案撰写、试讲表现、课例研究等维度，对学生的教育情怀、师德师风、价值倾向等素养的考核缺乏科学标准，这种片面化的考核也影响了该门课程思政育人目标的实现。

    三、提升《小学语文教学法》课程思政育人实效的策略

    （一）构建系统的思政教育资源体系。深挖小学语文教材中的思政教育资源，如可培养文化自信的汉字文化资源、可培育理想信念的红色文学课文、可塑造爱岗敬业精神的榜样人物篇章等；同时，深挖小学语文教学法内生的思政资源，如与学生互动时秉持的以生为本理念、对后进生的耐心包容、对语文知识的探究热情、对教学技艺的不懈打磨。此外，还可补充古今语文名师的育人思想与师德案例，借助影音素材强化师范生对思政元素的感知，弥补纯文字素材不够直观形象的不足。在此基础上，对整理完成的思政资源标注思政育人点标签，再以整理好的思政育人资源为基础，搭建线上数字思政资源平台，开放资源共建共享权限，实现任课教师资源共建共享、实时更新。

    （二）创新课程思政教学模式。研讨名师教学

    案例，引导师范生不仅学习名师的教学设计流程与教学方法，更要关注名师在问答、点评等细节中体现的教育理念和育人表现，体悟名师的敬业精神与教育情怀；模拟小学一线语文教学中的真实教育情境，如创设小学生课堂理解困难、与教师观点冲突等场景，采用角色扮演的形式，让师范生分别扮演小学语文教师与不同类型的小学生，引导试讲师范生关爱学生，合理化解师生矛盾，在磨课过程中落实师德师风教育；借助AI测评师范生在教案撰写和试讲活动中的思想倾向与语言组织，甄别其中是否存在错误认识与片面言辞，引导师范生正视问题、积极改进，让自身的思想认识与语言表达符合师德规范要求；在微格实训、公益授课、 跟岗实习过程中， 引导师范生端正价值取向，在实践教学中培养师范生扎根一线、教书育人的奉献精神，助力师范生提升师德修养与思政素养。

    （三） 完善思政育人评价方法。从价值倾向、治学态度、文化传承、育人情怀等维度量化思政评价指标，解决以往思政评价主观化、模糊化的问题；借助大数据记录学生线上思政学习时长、思政讨论表现、思政研学情况，实现对学生思政素养的动态量化测评；除评价学生教案、试讲、板书等成果外，还要评估学生参与教育教学活动时语言行为中体现出的思政素养，在此基础上建立个性化思政学习档案；教师可根据学生的不同情况布置差异化思政学习任务，引导学生结合自身思政学习的不足优化改进。

    小学语文教师培养是一项长期的系统性工程，《小学语文教学法》课程教师应引导师范生在学习过程中不断提升个人思政素养与师德修养，让师范生明确：语文教学不仅承担着知识传授、文化传承的使命，更肩负着思想引领的重任；只有持续提升自身的思想觉悟与认知水平，才能胜任小学语文教育教学工作。《小学语文教学法》课程教师应当不断探索本课程的思政育人策略，为培养一线小学语文优质师资贡献智慧与力量。

    （作者单位：商洛职业技术学院）