高校青年教师师生关系的道德规范构建与优化路径

    王良博

    高校青年教师与学生间的人际关系直接影响教学效果与师生身心健康。青年教师肩负教学与科研双重任务，构建清晰明确、可操作性强的道德规范体系，是建立健康师生关系的重要前提。从理念、制度、实践三个维度优化师德规范，能够更好地助力青年教师践行立德树人的时代使命。

    一、师生关系：高校青年教师职业发展的核心命题

    在高等教育体系中，教师和学生之间的互动不仅是高校最基本、最重要的人际关系，更是整个教育生态系统的关键纽带。师生关系的质量直接影响着教师的教学效果、科研指导以及职业发展，同时也决定着学生的学习成效、人格塑造和成长轨迹。良好的师生关系能够营造积极向上的教学氛围，促进知识的高效传递与创新思维的培养，进而提升整体人才培养质量。宏观来看，和谐的师生关系还是高校学术文化传承的重要载体，是校风学风建设的基础工程，直接关系到高校的办学声誉和长远发展。构建新型的师生互动模式，建立相互尊重、教学相长的师生关系已成为推进高校教育教学改革、实现立德树人根本任务的重要突破口。因此，深入探究高校师生关系的现实困境，对于提升高等教育质量具有重要的理论和实践意义。

    在当前教育环境中，高校师生关系面临新型挑战，青年教师面对的难题尤其突出。其一，身份转型困难与角色定位模糊。初入高校的青年教师往往处于由学生向老师转换的转型期，面临“教学资历浅”和“管理经验不足”的双重困境。部分学生将师生关系简单理解为“服务契约”关系，角色认知错位严重影响教学活动。其二，多重考核挤压师生交往空间。以“非升即走”为代表的考核压力使青年教师往往重科研轻教学，师生实际接触时间较少，情感联系薄弱。其三，代际冲突与交往边界模糊。“00后”学生有着个性化的需求与想法，与青年教师传统的教育理念存在代际落差。其四，制度保障缺乏。相较于教学、科研成果有明文规定，师生关系缺乏科学的评价激励机制，师生矛盾调解机制不健全，青年教师常陷入“投诉恐惧”。

    这些困境的形成既有社会转型的影响，也有高校体制机制的不足。高等教育大众化进程加速了师生关系的结构性变革，传统的“师徒式”关系正向“服务型”关系转变，转型过程中的价值冲突在所难免。同时，市场经济思维对校园文化的渗透，使师生互动中功利化倾向日益明显。高校内部现行的评价体系过分强调量化指标，忽视了教育的人文关怀本质；师德建设的形式化，使伦理规范难以真正内化为教师的行为准则。因此，引导青年教师树立正确的师生关系势在必行。

    二、道德规范：高校青年教师师生关系的价值塑造

    在构建和谐的师生关系的过程中，构建明确的道德规范是重中之重。教师职业道德是调整教师在教育活动中一切道德行为的根本性要求，适用于教师职业活动的所有伦理关系和活动领域。在教学活动与过程中发挥着多维度、多层次的重要作用。

    在价值引领方面，教师道德规范确定了教育伦理基础。《新时代高校教师职业行为十项准则》等制度文件清晰界定了师生交往的行为边界，如严禁学术剥削、情感剥削等越界行为，为处理复杂的师生关系问题提供了可操作的价值判断标准。道德规范还实现了传统师德精髓与现代教育理念的创造性融合。一方面，它传承了“学高为师，身正为范”的传统要求，延续了“传道授业解惑”的师道传统；另一方面，又注入了“平等对话”“尊重主体性”等现代教育理念。更重要的是，道德规范将知识传授与价值引领有机统一。它不仅规范师生“如何交往”，更指引“为何交往”——通过良好的师生关系实现立德树人。例如，在科研指导中，优秀的青年教师会自觉将学术规范教育融入日常指导，使学生在科研训练中同步养成学术伦理意识。这种价值引领作用，正是高校教育构建新时代师生关系的核心要义。

    在行为规范上，教师道德规范为高校青年教师的职业行为构建了全方位的指导框架，具体体现为教学交往、科研指导和生活交往三个维度。教学交往维度规范教师的课堂言行，确保学术评价的公平公正，并支持教师合理使用教育惩戒权。科研指导维度规范科研经费使用，严格禁止导师不当占有学生研究成果，特别禁止通过学生账户套取经费等违规操作，还要求严格遵守学术伦理审查程序。生活交往维度规范青年教师社交媒体互动方式，对异性师生关系的处理进行了界定，倡导建立“亲而有度、清而有为”的良性关系。

    在关系调节上，道德规范发挥着重要的平衡与调适作用。道德规范一方面为青年教师提供了处理角色冲突的伦理框架。在“严师”与“益友”的角色张力中，规范既要求保持必要的学术威严，又倡导建立民主平等的对话关系。针对学术指导与行政管理的双重身份，规范明确要求区分两种职能，禁止利用行政权力谋取学术利益。在科研与育人的平衡上，规范引导教师将科研过程转化为育人资源。另一方面，道德规范有效化解代际认知差异。面对传统尊师观念与现代平等意识的冲突，规范创新性提出“尊重而不盲从”的互动原则；针对个人主义思潮，则强调集体价值与个人发展的统一。

    在高等教育内涵式发展的新时代，教师道德规范已转变为衡量教师专业素养的核心竞争力指标。对青年教师而言，卓越的伦理素养不仅可以有效防范各类教育风险，还显著提升了人才培养质量。

    三、高校青年教师道德规范的优化途径

    对于高校青年教师而言，加快提升自身师德素养、构建良好师生关系，已成为其职业成长的重要任务。推动高校青年教师师德养成，既是新时代师德建设的基本要求，也契合青年教师的身心发展规律，具体可从理念、制度与实践层面协同创新。

    理念上，青年教师需树立“重要他人”的学生观。所谓“重要他人”，即指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。在教学活动中，这一学生观落实为因材施教，尊重每个学生的特点，给予学生足够的鼓励与尊重，促使他们充分发挥潜能。树立这一观念，要求青年教师从根本上热爱教育事业，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，始终热爱学生、关心学生，积极引导学生成长，用尊重与爱拉近师生距离。

    制度上，学校有关部门应完善相应机制。评价机制上，在实行师德考核“一票否决”的情况下，要力避粗暴武断地处理，还可建立“师德档案”记录正面事迹与负面事迹。培训机制上，应突破传统讲座模式，成立“师德实践工作坊”，实行“师德导师制”。激励机制则可设置“师德标兵奖”，在职称评审中提高师德部分的比重。这些机制相互衔接、彼此促进，共同构成一个既严格要求又充满人文关怀的师德建设体系，真正实现“严管与厚爱相结合”的管理理念。

    实践上，可集中聚焦教学、科研、生活交往三大领域。教学领域需明确课堂行为守则，禁止贬损学生人格、传播错误价值观等行为，同时公开评价标准，接受学生的合理质询。科研领域，则需严格执行学术规范，明确科研成果署名问题，明确界定抄袭、剽窃、数据造假等不端行为的具体标准。生活交往领域，则需与学生保持适当的社交距离，建议避免单独密闭空间接触，谢绝贵重礼品馈赠。这些具体规范的建立，既保障了师生正常交流的需要，又维护了健康的教育生态。

    优化师德规范的根本宗旨在于通过价值引领和制度保障，为教师专业发展赋能增慧，助其更好地践行立德树人的时代使命。通过构建“理念引领-制度保障-实践创新”的三维协同机制，能着力打造一个既有清晰边界又充满创造活力的师德建设生态系统，使师德规范真正转化为青年教师职业发展的“北斗导航系统”和“成长助推器”，在恪守底线的基础上充分激发教育活力，实现个人成长与育人使命的同频共振。

    （作者单位：江汉大学人文学院）