无代码智能体重构财务管理实训教学
张乘铭 杨思潭 徐德安
财务管理实训教学目前面临三重困境：案例标准化导致场景固化，学生只需按步骤操作，与真实决策脱节；传统财务工具学习成本高，课堂时间多耗费在环境配置而非专业训练上；学生沦为操作者而非构建者，难以经历完整的专业判断过程。随着无代码智能体平台的日趋成熟，搭建AI工具的技术门槛已大幅降低。基于此，本文提出“日抛式”智能体教学方案，将智能体的搭建与应用作为实训核心环节，旨在破解前文所述的三重困境。
一、“日抛式”智能体的概念与特征
“日抛式”智能体，是指师生借助无代码平台，针对单次财务管理实训任务（如某一投资决策案例或信用政策分析）快速搭建的轻量化AI助手，任务完成后即行废弃。它以“用后即抛、按需重建”为核心理念，与传统课程中追求长期复用的智能体形成鲜明对比。其核心特征主要有三：一是功能高度聚焦，每个智能体仅服务于单一任务，知识库与提示词均做极致精简；二是强调高频迭代，每次实训都要求学生重新梳理业务逻辑、设计提示词，通过“推倒重来”的过程内化财务分析框架；三是“搭建即学习”，学生需将财务管理知识外化为智能体的分析逻辑，搭建过程中的知识调用、逻辑检验与反复调试，本身就是深度学习的过程。
二、阶段教学设计
财务管理实训教学的核心实验，在于让学生动手搭建一个“日抛型”智能体。教学周期分为以下环节。第一环节，课程开始时，教师设定业务情境：“某公司计划投资一条新生产线，初始投资500万元，项目寿命5年，请完成净现值（NPV）与内含报酬率（IRR）分析并提出决策建议。”教师仅提供基础参数，分析框架则由学生自主构思。学生的核心任务是借助智能体构建这一框架，在搭建过程中梳理出自身的决策逻辑。第二环节“协作搭建”是教学重点。教师在平台上快速示范“如何设定“财务分析师”的系统角色”“怎样上传包含NPV与IRR计算公式、折现率选取依据及详细处理要点的知识库，并搭配一组引导对话的提示词框架”。示范结束后，学生分组协作搭建、调试智能体，教师则在各组间观察并提问。搭建过程中暴露的知识盲点会被即时捕捉、放大，成为现场讨论的切入点。
进入“人机协作”环节，学生需使用已搭建的智能体完成投资分析。这里有一项硬性设计：智能体不得直接给出答案，只能通过结构化提问引导学生推理判断。在与智能体的互动对话中，学生需逐一补全逻辑链上的缺失环节，最终独立作出决策并撰写书面理由陈述。“反思废弃”环节，各组轮流上台展示分析结论，焦点集中在分析工具的差异上：智能体的提示词如何设计？知识库中增加或遗漏了哪些内容？ 这些细节上的取舍如何导致最终决策方向的不同？ 讨论结束后，教师要求学生立即主动废弃刚建成的智能体。下一次课面对新任务（如应收账款信用政策分析）时，所有人必须从零开始搭建。这一“归零”动作旨在强化核心认知：需要迁移的是思维而非工具，依赖特定模板是实训教学的大忌。
财务管理实训教学课程应选用两类典型案例来落地这套教学流程：一类是标准项目投资决策，学生构建的智能体知识库需嵌入现金流构成、折现率确定方法及NPV和IRR决策准则，提示词需覆盖从现金流预测到最终建议的全链条引导；另一类聚焦营运资金管理，场景涉及现金折扣成本、经济订货量等模型，考验学生能否构建动态权衡收益与成本的决策指引。
财务管理实训教学课程评价应采用“过程60%+结果40%”的权重分配：60%的过程分重点考察智能体知识库的专业准确性、提示词的逻辑严谨度、学生的搭建参与痕迹，以及反思报告中是否体现真切思考；40%的结果分则评估分析结论的专业度与汇报表现。评价主体涵盖教师、其他小组及学生自身，三方反馈视角交织，核心目的并非单纯打分，而是从多维度促进学习。
三、预期效果与挑战
“日抛式”实训带来的改变主要体现在三个维度：其一为知识内化，当学生需亲手搭建能将财务知识外化为清晰逻辑流的智能体时，他们对知识的理解深度，是传统答题训练难以企及的；其二是能力迁移，每次从零开始的构建过程，反复强化的是一种前置思维习惯——“面对新问题，先思考如何为自己搭建AI助手”，这种思维一旦形成，便不再依附于特定软件或平台；其三是效率重构，无代码工具大幅降低技术门槛，让学生得以从软件操作中抽离，重新聚焦于专业判断本身。
在这些改变的背后，挑战也如影随形。首当其冲的是AI的“幻觉”问题——它可能生成看似合理、实则错误的计算结果或建议。因此，教学中必须硬性嵌入“AI输出复核”环节：这不仅是为了纠正错误，更是在培养学生对机器输出的批判性质疑本能。
当智能体搭建门槛趋近于零时，“能够自主构建AI工具”正逐渐成为财务人才的一项新基本素养。“日抛式”智能体以极简模式，让学生在反复重建的实践中养成可迁移的思维习惯——无论未来面对何种陌生的财务问题，都能快速生成专属的智能助手。这或许正是AI时代财务管理实训教学应当迈出的关键一步。
（作者单位：广西民族师范学院。【课题项目】2026年度校级教学改革工程项目“AI赋能《财务管理》课程建设与课堂教学改革”〈编号：JGYB202631〉的阶段性研究成果）