AI在大学语文古诗文课堂教学实践中的基本特征与价值
黎立夏 余红艳
大学语文是高校通识必修课，是传承中华优秀传统文化的课堂“基石”。古诗文作为文化传承的“活化石”，肩负着“立德树人”“以文化人”的重要使命。古诗文教学应坚持正确导向，增强课堂趣味性与吸引力，实现以“境”启心、以“情”化人的教学效果。教师可借助AI作为教学辅助工具与学生的学习促进者，让AI在大学语文课堂中承担“知识开发者”的角色，从而培养学生的想象力与创造力，提升课堂教学效率。
一、 AI在大学语文古诗文课堂教学实践中的基本特征
互动性与高效性。互动性方面，AI能够以声情并茂的方式朗诵诗歌，赋予诗文鲜活的生命力。以杜牧的《清明》为例，教师借助AI技术将诗句转化为动态画面——“行人撑伞缓行”的场景、“雨后泥土”的质感、“杏花清香”的意境，让诗歌内容成为学生可沉浸式体验的具象情境。高效性方面，学习前可利用AI开展个性化“一对一”预习辅导， 学习后通过AI精准检测及时查漏补缺，显著提升学习效率。例如，学完《清明》后，教师向AI下达指令，系统便能快速推送白居易《寒食野望吟》、王禹偁《清明日独酌》等同类作品，助力学生实现举一反三的学习效果。
情境性与沉浸性。情境性方面，传统诗文课堂的画面与场景往往是静止且抽象的，而AI可将“静止”转化为“动态逼真”的画面，把抽象情景转变为直观可感的内容，帮助学生体会诗歌意境与文化价值，感受诗文之美。 沉浸性方面，AI能够构建虚拟历史场景，让学生“穿越”到“真实”的古代，体验诗文的创作背景与作者营造的情境，理解人物处境与情感，从而在沉浸式学习中深化对文本的理解。
开放性与创造性。开放性方面，面对学生提出的发散性问题，AI能够以兼容并包的态度给予回应。借助AI强大的功能整合知识，个性化教学将知识性与趣味性融为一体，可激发学生对诗歌意象、创作情境及文化背景的深入探究，帮助他们领悟古诗文的意境之美，从而促进深度学习。创造性方面，AI能从多角度、全方位解读诗歌，将古诗文与历史、美术、书法等各类文化元素相融合，营造丰富多元的沉浸式学习体验。此外，通过解读作者生平事迹、写作背景、相关典故与文化内涵，学生可进一步体会诗文之美及其承载的文化价值，感受传统文化的独特魅力。
趣味性与参与性。趣味性方面，AI技术为古诗文教学注入了丰富多元的趣味元素，能有效调动学生的学习积极性。通过AI 技术，学生仿佛“穿越”回历史场景，在逼真的历史画面中体验“做古人”“写古诗”“赏古景”“吟古曲”，从而更深入地理解古诗文的意境与内涵。参与性方面，借助AI构建的古诗文虚拟世界，学生得以沉浸式体验并获取知识。 例如， 教师可利用AI生成《长恨歌》的虚拟场景，引导学生以虚拟人物身份进入其中，身临其境地感受大唐开元盛世的风貌，进而更深刻地领会诗歌蕴含的情感与意境。
二、AI在大学语文古诗文课堂教学实践中的价值
运用AI能激发学生的学习兴趣与审美情趣。AI技术通过生成诗歌情景、构建独特意境与虚拟场景，并将其与现实生活紧密结合，让学生获得身临其境的体验，借助感官与情感的双重触动唤起情感共鸣，从而激发学习兴趣。例如，利用AI与3D建模技术，可高效重建诗文中的各类场景——无论是城市风貌、建筑细节，还是沙漠景观，都能让学生“虚拟进入”古诗文的情境之中，直观感受作者笔下的丰富画面。AI能够实现“入诗境、识诗人、悟诗意”的教学目标，通过整合文字、图像、声音等多元信息，生成鲜活生动的教学素材。以《采薇》中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的经典诗句为例，借助AI智能技术，可生成青翠摇曳的杨柳、纷纷扬扬的大雪，以及行军途中的艰难场景，让学生沉浸式体验戍边战士的艰辛，深刻理解其强烈的思乡之情。这种虚拟教学环境虽非真实，却能为学生带来沉浸式学习体验，将人文情感直抵心灵深处。
运用AI可提升学生课堂参与度，培养其探究能力及创新能力。在大学语文古诗文教学中，教师应摒弃“单向输入”的灌输式教学，避免学生陷入“被动接受”的填鸭式学习模式，转而引导学生开展主动探索与深入思考，以此培养学生的自主探究能力与创新思维，提升其审美素养。例如，在教授《赤壁赋》时，借助AI技术生成高度还原的“苏轼”虚拟形象，可引导学生系统了解苏轼的生平经历、诗歌风格与人生观，同时补充“三苏”相关知识。通过多视角解析诗意，结合苏轼豁达乐观的人生态度与坎坷曲折的仕途经历，促使学生深入思考人生的意义与价值。
运用AI有助于实现“立德树人、以文化人”的教育目标，既能激发学生对传统文化的热爱，也能培养其家国情怀。在大学语文古诗文教学中广泛应用AI，可有效调动学生的学习积极性、主动性和创造性，帮助他们深入理解古诗文的意境与内涵，从而达成提升语言学习能力与传承文化的双重功效。例如，借助《岳阳楼记》的教学，教师可引导学生体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的“心拥天下”情怀与政治理想；学习《离骚》时，可聚焦屈原“虽九死其犹未悔”的爱国情怀，探讨“个人苦难”与忧国忧民的“家国情怀”之间的关联；而杜甫的诗作中所抒发的忧国忧民、心忧天下的家国情怀，同样能助力实现“立德树人”的育人目标。
（作者单位：武汉工程大学外语学院）