“双减”背景下农村初中家庭教育现状探究

    任志成

    摘要：家庭教育是孩子成长的基石，是教育生态的关键支点。“双减”政策实施后，家庭教育应聚焦人的温度培养，需在人工智能与人性光辉间找到平衡契合点。

    为此，笔者对纳雍县1055名农村初中家长开展“‘双减’政策背景下农村初中家庭教育现状”问卷调查，分析现状，剖析成因，探究对策。

    一、现状分析

    家长学历偏低，特殊家庭较多。少数民族家庭占比大，家长学历普遍偏低，教育知识贫乏。农民和农民工占比大，他们没有时间和空间、精力、能力教育管理孩子。离异、单亲、重组、孤儿、留守、特困等家庭占比大，亲子陪伴和家庭教育严重缺失。

    宣传滞后，内涵不清。教育政策法规宣传不到位，大部分家长不关注教育政策法规，不知晓教育政策法规内容；少数家长还误解教育政策法规内涵，不支持课后延时服务，不明白自己在家庭教育中法定职责，不知道家庭教育是家长的法定责任。

    理念滞后，内容缺失。家长教育观念陈旧，思想落后，知识匮乏，角色定位不准，责任意识淡薄，不重视家庭教育，只关注孩子分数，忽视孩子身心健康、品行涵养、全面发展。

    知识匮乏，能力薄弱。家长教育知识来源各异，良莠不齐。不知道如何根据孩子性别、年龄、性格、心理、个性采用恰当方式、正确方法教育孩子。大部分家长教育能力薄弱，家庭教育严重缺失。

    方式不科学，方法欠恰当。教育路径不恰当，方式不科学，方法不正确，时间或时机、场合或地点选择不当。平时不关注孩子学业，当孩子成绩不理想或未完成学习任务、被教师通报时，就批评、指责、打骂孩子。

    陪伴缺失，沟通不畅。大部分家长没有精力和时间陪伴孩子，平常对孩子监管教育不到位，没陪伴孩子学习或阅读，孩子未养成自主学习和自觉阅读习惯，孩子学习、阅读能力低，自我管控力薄弱。

    机制不健全，协作度不高。家校社协同育人机制尚未形成，家长教育主体责任意识淡薄，大部分家长不关注孩子在校情况，不与教师对接，认为孩子在校是教师的事；少数家长不配合不支持教师工作。大部分家长不愿意与教师沟通，或与教师沟通不积极不主动。

    二、原因剖析

    （一）客观原因：地理因素。农村地区，距离县城较远，地势较偏僻，山高坡陡，交通较为不便，导致农村家庭经济发展较滞后，家庭教育信息较闭塞，家庭教育资源较缺乏，这影响农村初中家长受教育的年限与程度，导致农村初中家长的教育意识落后，教育观念滞后，教育态度不端正，教育方式不合理，教育方法不正确，从而制约农村初中家庭教育发展，导致家庭教育质量低下。

    经济因素。农村地区，经济发展较为滞后，大部分农村初中家长正值青壮年，他们上有老，下有小。现在农村单靠传统的种地养猪难以养家糊口，家庭经济压力大。农村企业少或没有企业，家长在本地就业难。家长为生存，不得不外出务工，只好把孩子托付给父母或岳父母、亲戚朋友，导致农村初中留守孩子多，教育监管不力且严重缺失。

    （二）主观原因：家庭因素。农村初中家庭的教育思想落后，教育意识淡薄，教育观念陈旧，教育内容陈旧、单一且严重缺失，家长家庭教育主体责任意识淡薄，教育能力薄弱，教育手段偏激，教育方式不当，教育方法不正确。家庭对孩子的期望值过高，家庭教育功利化严重，重智育轻德育，重分数轻技能，重身体轻心理，重外显轻内省。家庭离婚率走高，离异家庭孩子占比高，离异家庭的孩子严重缺少父母关爱和家庭温暖。部分家长言行不具榜样示范作用。

    学校因素。农村初中学校不重视家庭教育，教师的家庭教育指导能力薄弱，家庭教育指导不力，尤其是对离异、单亲、重组、孤儿、留守、特困等特殊家庭的家庭教育指导严重缺失。少数教师与部分家长沟通时机、方式、方法不当，少数家庭与学校、家长与教师的关系不融洽。

    社会因素。教育行政主管部门对教育政策法规宣传不到位，忽视农村初中家庭教育，未制定出台相关制度、安排、意见，未构建相关配套支撑体系，相关保障机制不健全不完善。社区对农村初中家庭教育重视度不够，参与度低，指导效果差。

    三、对策探究

    政府方面：加大教育政策法规宣传力度，提高家长对教育政策法规知晓度；持续推进乡村振兴计划，提高家长文化素养；完善“家校社”协同育人机制，健全家庭教育保障支撑体系，构建完善相关保障、督导机制，加强督导；发挥“家校社”教联体作用；构建起学生自我教育、家庭教育、学校教育、社区教育和妇联组织关爱为一体的“五位一体”家庭教育模式；对少数民族家庭、特殊家庭实施“输血+造血”相结合的经济文化教育帮扶，持续推进“农民工返乡就业（创业）计划”，大力支持农民工返乡就业（创业）。

    家庭方面：家庭教育要与时俱进，家长要树立终身学习理念，主动学习家庭教育知识、方法，提升文化素养，提高教育技能；结合家庭和孩子实际，制定教育目标，拟定教育规划；优化教育内容，加强时空管理，整合家庭资源；畅通亲子沟通渠道，加强亲子陪伴与交流；选择正确场合，找准最佳时机，运用贴切语言，使用恰当语气，扬长补短，包容理解，尊重孩子，做好示范。

    学校方面：加强教师队伍培训，把家庭教育指导纳入教师继续教育内容，提高教师家庭教育指导能力，创新“理念更新与终身学习+内容优化与方式改进+亲子关系与陪伴质量提升+协同机制与支持体系”的“多维”闭环家庭教育实践路径，加强家庭教育指导，尤其是对特殊家庭的指导，做好课后延时服务，提高课后延时服务质量。

    社区方面：重视和加强家庭教育指导，设置家庭教育指导岗位，整合家庭教育资源，建设社区家庭教育资源图书角，方便家长索取。畅通与家长沟通的渠道，改进与家长沟通的方法，加强与家长的沟通，重点关注特殊家庭及其孩子，为家长提供有效快捷优质的家庭教育服务，帮助家长解决教育中遇到的疑难问题。

    （作者单位：纳雍县新房中学）