中小学规范汉字书写教育的发力点

    张军

    为认真贯彻落实习近平总书记关于汉字在中华文明传承中发挥重要作用的一系列指示批示精神，教育部办公厅印发了 《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（以下简称《通知》）。该《通知》 围绕中小学规范汉字书写教育如何发挥其独特的育人功能，给出了覆盖教学主体、课堂内外及校园内外各环节的系统性指导，目标明确、措施务实，为各地推进此项工作提供了基本依据。结合《通知》精神和基层调研情况，本文认为，中小学规范汉字书写教育应从以下五个维度重点突破，持续发力。

    从书写姿势抓起。培养学生良好的书写习惯是规范汉字书写教育的起点，关键在于让学生掌握正确的坐姿和握笔方法。先看坐姿：要求学生的头部不歪斜，上半身保持竖直，两侧肩膀呈水平状态，双臂自然展开，双脚稳稳踩在地面上。再看书写时的“三个一”标准：前胸与课桌边缘之间要能塞进一个拳头，手指捏笔的位置距离笔尖大约一寸，眼睛与纸面保持一尺左右的距离。需要特别指出的是，硬笔和毛笔的握法有所不同。以日常使用最频繁的硬笔（如铅笔、钢笔、中性笔等） 为例，正确的握笔方式可概括为“三指协同”：右手执笔时，拇指、食指、中指分别从左侧、右上方和下方三个方向接触笔杆；食指位置略高于拇指，中指在笔杆内侧起支撑作用。笔杆上部斜靠于食指根部关节处，与纸面形成约50度夹角。这里有一个关键要领——“指实掌虚”：手指捏笔需有力度但不过紧，掌心保持虚空，如此才能保证运笔的灵活性。实践表明，规范的书写姿态不仅能提升书写效率，还有助于降低学生脊柱侧弯和近视的发生率。至于毛笔的五指执笔法，此处不再展开。

    从校园用字抓起。“写规范字、说普通话”是中小学校园里最常见的宣传标语。什么是规范字？ 简单说，字的外形（包括笔画、偏旁部首和整体结构）必须符合《通用规范汉字表》的规定，笔画的先后顺序则要遵照《通用规范汉字笔顺规范》来执行。字形和笔顺是学习汉字的两大基石：字形一旦写错，就可能变成另一个字，正所谓“差之毫厘，谬以千里”；笔顺正确则能让书写更流畅，也为以后学习行书铺平道路。这两方面内容需要学生反复练习、牢固掌握。在校园环境建设方面，学校的微信公众号、校园标语、宣传栏、电子屏、黑板报、学习园地等各类载体都应当使用规范汉字。举办“书法名家进校园”活动时，主办方应建议书法家优先使用规范汉字进行创作。师生日常练习书法也要自觉使用规范汉字，避免使用异体字或通假字，更不能出现粗俗草率的“丑书”“怪书”。此外，学生在完成正式作业和作文时，除非有特殊要求，否则也应避免随意使用“谐音字”。

    从教师书写抓起。中小学教师的规范汉字书写水平，不仅影响课堂教学效果和教师自身的职业形象，还会在无形中塑造学生的审美取向、书写能力以及作业完成质量。因此，教师有必要加强“三笔字”（钢笔字、粉笔字和毛笔字） 的基本功训练，真正成为学生规范汉字书写的引路人和示范者。具体而言，教师的板书、课件制作、作业与试卷批改、学生评语等环节均应使用规范汉字。无论是粉笔板书、毛笔书写还是硬笔书写，教师的坐姿、握笔方式、字形结构及笔画顺序都要力求正确，从而带动学生养成良好的书写习惯。在确保字形准确无误的前提下，教师的书写还应追求美观，让学生感受到汉字的结构之美和笔画之韵，引导学生自觉地把字写得既正确又好看。俗话说“亲其师，而信其道”，一手好字能让学生对教师更加信服和尊敬。教育部门和学校应有计划地组织面向全体教师的规范汉字书写能力提升培训，尤其要加强对新入职教师、语文教师和书法教师的专项培训，持续提升其书写水平与教学能力。

    从课程设置抓起。国家层面一直高度重视书法（写字）教育，并相继出台了一系列政策对学校课程设置作出安排。2013年1月，教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》明确要求将书法教育纳入中小学教学体系，分学段对硬笔和毛笔书法学习提出具体要求，其中规定小学三至六年级每周应安排一个课时用于毛笔字练习。2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调要“严格落实音乐、美术、书法等课程”，进一步凸显了书法教育在美育中的地位。《义务教育语文课程标准（2022年版）》则将书法教育与写字教学有机融合，对各学段的书写能力目标作出了细化规定。在执行层面，学校应依托“第一课堂”上好书法（写字）课程，同时发挥“第二课堂”的补充作用，利用课后服务等时间段组织规范汉字书写活动，确保学生每天都有相对固定的时间用于书写训练。此外，学校还应积极举办规范汉字书写比赛、优秀作业展览、研学参观以及以汉字为主题的文化实践活动，不断拓宽汉字书写的学习渠道。

    从评价体系抓起。科学合理的评价机制是推动规范汉字书写教育工作高质量发展的关键保障。《通知》从管理育人、环境育人、家校社协同等多个角度对评价工作提出了要求。在实际操作中，对教育行政部门的评价应重点关注以下几个方面：是否建立了完善的工作机制？是否提供了充足的政策支持和经费投入？ 是否有效协调了各部门力量？ 能否为区域内中小学持续开展书写教育创造良好条件？ 对学校的评价，可以纳入办学水平督导评估或教学工作专项评估的指标体系，具体围绕制度建设、师资配备与培训、硬件设施、课程落实、活动组织、校园用字规范、师生书写习惯与书写质量、家校社协同情况、特色亮点工作等方面进行综合考量。在学校内部，可将教师的日常书写习惯和书写技能水平纳入教学能力考核范围；将学生的书写习惯、书写质量及其参与书写实践活动的情况如实记入综合素质评价档案，通过正向激励的方式提升学生的练字热情，同时还要引导家长积极配合、共同关注孩子的书写教育。只有建立起科学、多元的评价机制并综合施策，才能真正提升中小学规范汉字书写教育工作的实效。

    以规范汉字书写教育为小切口，做好全环境立德树人的大文章。中小学规范汉字书写教育应当从以上五个方面持续发力，聚焦核心要素和关键环节，扎实推进各项工作落到实处，如此才能从根本上解决当前存在的突出问题，培养学生良好的书写习惯，切实提高规范汉字书写水平，进而增强学生的文化自信和民族自豪感，促进他们全面发展和健康成长。

    （作者单位：山东省泰安市岱岳区教育科学研究中心）