以文化人，以文育人

    王菊

    习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。” 中小学思想政治教育的核心是立德树人，而中华优秀传统文化作为中华民族数千年文明积淀的结晶，蕴含着丰富的思政育人资源，是强化思政教育、培育时代新人的重要载体。将中华优秀传统文化融入中小学思想政治教育，既是传承文化根脉、增强文化自信的必然要求，也是丰富思政教育内容、提升育人实效的重要路径。

    一、中华优秀传统文化融入中小学思想政治教育的核心价值

    中华优秀传统文化融入中小学思想政治教育，具有不可替代的核心价值，为思政教育注入了深厚的文化底蕴和强大的精神动力。其一，涵养道德品格。中华优秀传统文化中“孝悌忠信、礼义廉耻”的道德准则、“自强不息、厚德载物”的精神追求，与思政教育的品德培育要求高度契合，能够有效引导学生养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、勇于担当的良好道德品质。其二，厚植家国情怀。中华优秀传统文化中“天下兴亡、匹夫有责”的爱国精神、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任担当，能够有效增强学生的民族自豪感和文化自信，强化思政教育的爱国导向，引导学生树立“国家兴亡、匹夫有责”的理想信念。其三，丰富思政载体。中华优秀传统文化中的诗词、典故、传统技艺、民俗风情等，能够有效打破思政教育理论灌输的局限，让思政教育更具趣味性和感染力，帮助学生更好地理解和接受思政理论，实现“以文化人、润物无声”的育人效果。

    二、中华优秀传统文化融入中小学思想政治教育的阻碍

    尽管中华优秀传统文化融入中小学思政教育具有重要价值，但在实践推进过程中，仍存在诸多突出问题，制约了融合实效的充分发挥。一是认知存在偏差。部分教师将中华优秀传统文化教育与思政教育割裂开来，错误认为中华优秀传统文化教育只是“兴趣课”“选修课”，忽视了中华优秀传统文化背后蕴含的思政育人价值，将中华优秀传统文化教育简单等同于经典诵读、技艺学习，未能实现与思政教育的有机融合、同频共振。二是融合较为肤浅。多数学校的融合实践停留在表面层面，多以开展中华优秀传统文化活动为主，如经典诵读比赛、传统节日庆祝等，但未能深入挖掘中华优秀传统文化中的思政内涵，未能将中华优秀传统文化与学生的思想道德建设、价值观念培育紧密结合，难以实现育人目标。三是缺乏系统设计。中华优秀传统文化与思政教育的融合缺乏整体规划和系统设计，融合内容碎片化，未形成完整的课程体系，且部分教师缺乏将中华优秀传统文化教育与思政教育进行融合的专业能力，难以有效开展融合教学，直接影响了融合实效。

    三、推动中华优秀传统文化与中小学思想政治教育深度融合的路径

    首先，构建系统的课程体系，夯实融合基础。学校要将中华优秀传统文化融入思政课教学大纲，结合学生年龄特点和认知规律，深入挖掘教材中的传统文化元素，精心设计特色思政课程，实现课程融合常态化、系统化。其次，创新融合形式，增强融合实效。要打破传统教学模式局限，将中华优秀传统文化融入课堂教学、校园文化、实践活动等各个环节，构建全方位的融合育人格局，实现“学思用贯通、知信行统一”。再次，强化师资建设，提升融合能力。教师是中华优秀传统文化与思政教育融合的核心力量，要加强教师培训，开展中华优秀传统文化与思政教育融合专题培训，引导教师深入学习中华优秀传统文化和思政教育相关理论，提升教师的融合教学能力和水平。最后，搭建家校协同平台，拓宽融合渠道。家庭是文化传承和思政教育的重要阵地，要积极引导家长重视中华优秀传统文化传承和孩子的思政教育，鼓励家长带领孩子学习中华优秀传统文化，形成家校共育的良好氛围。

    文化兴则国运兴，文化强则民族强。唯有立足思政教育的根本任务，推动中华优秀传统文化与思政教育深度融合，才能让中华优秀传统文化成为思政教育的重要载体，让思政教育更具文化底蕴和感染力，引导学生在传承优秀传统文化中锤炼道德品格、坚定理想信念，成长为有文化自信、有家国情怀、有责任担当的时代新人。

    （作者单位：云南民族大学马克思主义学院）