脚步慢一点课堂真一点

    本报记者 徐颖

    李君带过四届毕业生，当了九年班主任，曾获区优质课一等奖……为深入推进城乡教育一体化发展，进一步缩小校际差距，贵阳市观山湖区推行紧密型集团化办学。2024年9月，作为贵阳市第一实验中学选派的骨干教师，李君走进金华中学，担任初一（1）班班主任，并承担两个班的语文教学。

    半年“习惯矫正”：一本记录本，拧成班级向心力

    初到金华中学，李君的落差感来得真实而直接。“学生的行为习惯和学习习惯，和我原来所在的实验一中有不小差距。”没有抱怨，没有退缩，有着多年班主任经验的她，把积累的心得一一拿出，重新打磨适配乡镇学生的管理方法。

    她牵头创建了“值日班长制度”：每天安排一名值日班长，负责收发作业、检查仪容仪表、组织早读，更要把当天班级的纪律问题、同学的小矛盾，一一记在专用的记录本上。每天放学前，李君都会拿着这本沉甸甸的记录本，对照问题清单，逐一找学生谈心，不敷衍、不遗漏。

    “发现问题—及时谈话—引导改进”，这个闭环她坚持了半年，班级渐渐有序，变化也悄然发生：课堂上随意说话的少了，主动交作业的多了；课间追逐打闹的少了，合作探究的场景多了。学习氛围渐渐变得有序，学生的自我管理能力也悄然提升。李君把这半年称作“习惯矫正期”，在她看来，“行为习惯是学习的基石，这块地基不打牢，后面的知识学习就无从谈起。”

    李君的帮扶不是孤军奋战，背后是观山湖区集团化办学的坚实支撑——作为紧密型教育集团牵头校，实验一中定期组织教师赴金华中学帮扶指导，现场破解教育教学管理难题，并建立常态化交流互动研讨机制。这种“一对一”定点指导，“骨干包班、精准下沉”的帮扶模式，有效助推城乡教育一体化发展，为区域城乡教育优质均衡发展注入强劲动力。

    一堂好课的秘密：“先错后对”，磨出来的教学心法

    12年教龄，区优质课一等奖、两次区级观摩课，李君在语文教学上，摸索出了一套可拆解、可复制的实用方法。

    备课环节，她有自己的“三字诀”：找兴趣点，作为课堂的切入点，让学生愿意听；找真实难点，作为教学的核心目标，不做无用功；找思维起点，设计课堂主问题，“不碎问碎答，一堂课就围绕一个核心走，让学生学有收获。”

    课堂互动的关键，在于“给支架”。“提问不能太开放，要给学生搭梯子、铺路子，让他们跳一跳就能够到。”讲解重难点时，李君偏爱用“先错后对”的方式：先抛出一个典型错误，或是一个矛盾点，一下子抓住学生的注意力，再慢慢拆解正确思路，引导学生主动思考。“学生先被‘错’惊一下，后面听‘对’的时候，就会格外认真，印象也更深刻。”

    这套方法，是她从一次次赛课、一次次微课制作中“磨”出来的。她曾在贵州省微课比赛中斩获二、三等奖，问及给年轻教师的建议，她给出三条实在的建议：一是选题要小、切口要细，比如“通过动词解读父亲的形象”，而非“分析父亲的人物形象”；二是导入要抓心，前几秒的与众不同，才能“留”住学生；三是画面要精练，一个画面呈现30秒，胜过PPT快闪，“PPT在精不在多，别靠眼花缭乱的切换撑时长。”

    在紧密型集团化办学平台上，这套方法通过教研交流传递给金华中学同行，让优质教学经验在集团内部高效流动。

    九年班主任心得：不是“管得住”，而是“多看看”

    九年班主任，四届毕业生，李君遇到过各种各样的问题。她记得有个学习能力很强但行为习惯稍差的学生，让她担任学习委员，并安排学习自控能力很强的同学协助，又推荐她参加活动，如今她考上了梦寐以求的大学。“班主任最核心的工作，不是管得住学生，而是发现并放大他们的优点。”面对不同类型孩子，她有“土办法”：内向的安排外向同桌，调皮的安排自律的帮扶，学习吃力的多鼓励……家校沟通上，她说：“真诚是永远的必杀技。”她常对新老师说：“先站稳，再站高；一课一得；班主任工作，每件小事有回应。”

    未来可期：慢一点，真一点，构建教研共同体。回望12年，李君说支撑她的是“热爱”与“成长”。她希望脚步慢一点、课堂真一点，推动城乡之间构建真正的教研共同体。这与观山湖区推行紧密型集团化办学、促进义务教育优质均衡的目标高度契合。如今，观山湖区正通过紧密型教育集团建设，推动优质教育资源均衡配置，而李君老师们的坚守，正是集团化办学成效最生动的注脚。

    十二年，从一所学校到另一所学校，李君没有惊天动地的壮举，只有日复一日的备课、带班、谈心。有人问她九年班主任最大的体会，她轻声说：“班主任不是管得住学生的人，而是那个在学生最不被看好的时候，仍然愿意多看他们一眼的人。”在观山湖区集团化办学的浪潮中，无数像李君这样的教师，用微光汇聚成星河，照亮城乡教育均衡发展的前行之路。