从“被动读”到“主动读”：AI驱动小学语文阅读习惯转型

    胡晓光

    小学语文阅读是培育学生语文核心素养的关键载体。随着人工智能（AI）技术深度融入基础教育教学场景，不仅为阅读教学的模式创新注入新动能，还为推动小学生阅读习惯从被动接收到主动探究的转型筑牢了技术与实践基础。

    一、AI 驱动小学语文阅读习惯转型的意义

    AI为小学语文阅读习惯转型注入核心动力，从兴趣、个体、能力三个维度破解传统教学痛点。其一，激发阅读兴趣，破解被动阅读困境。AI通过语音交互、情景模拟等互动工具，搭配个性化推荐系统，将枯燥阅读转化为趣味探索，消解学生抗拒心理，激活内在阅读动力。其二，精准赋能个体差异，实现个性化阅读引导。AI依托学情诊断与数据分析，让教师精准掌握学生阅读水平与瓶颈，设计分层任务，摒弃“一刀切”教学，适配每位学生的成长节奏。其三，培养自主阅读能力， 构建长效阅读习惯。AI辅助学生拆解文本、生成思维导图，引导掌握批注、批判性思考等阅读策略，让学生从依赖教师讲解转向独立探究，形成稳定的阅读思维模式。

    二、 AI驱动小学语文阅读习惯转型的策略

    （一）深耕课堂场景，融入互动教学。课堂作为阅读习惯培养的核心场景，需将AI工具深度嵌入日常阅读教学全流程。课前依托AI阅读平台准备好文本情景化素材，课中直接启用场景模拟、角色语音配音功能，引导学生沉浸式代入文本开展阅读。教学过程中，严格遵循“预测—验证”“提问—解答”的流程，借助AI交互工具分步推送思考任务，组织学生以小组协作的形式完成阅读探究；同时，运用AI课堂评估功能实时采集学生的阅读应答、互动参与数据，教师依据这些数据即时调整讲解侧重点、任务难度与课堂进度，让阅读教学精准贴合学生的实际学习状态。针对不同学段的文本，AI可同步推送适配的思考引导问题，逐步引导学生自主梳理文本逻辑，帮助他们摆脱被动听讲的阅读模式，全程聚焦于主动阅读行为的落地培养。

    以人教版小学语文六年级上册《草原》一课教学为例，教师课前通过AI阅读平台制作草原实景动态场景、蒙古族风情音频及课文角色对话配音素材，课中借助AI工具将学生代入草原风光与迎客场景开展阅读。教学时，AI按步骤推送“草原景色有哪些特点”“作者的情感如何变化”等递进式问题，引导学生以小组形式展开探究讨论。AI实时捕捉学生的回答准确率、课堂参与度等数据，教师根据数据即时调整赏析重点，放慢情感品读环节的节奏，借助AI引导学生自主梳理课文脉络与情感表达，让学生从被动听讲解转为主动品文本，切实养成课堂主动阅读的习惯。

    （二）联动家校协同，促进日常践行。构建闭环式家校协同阅读培养机制，依托AI教育平台落实常态化阅读管理。教师每周通过平台定向推送个性化阅读内容，明确每日阅读时长与具体任务要求；家长则通过配套移动端程序，实时记录学生的阅读打卡情况。平台定期自动生成学生阅读行为数据报告，整合阅读频次、内容选择等核心信息，教师与家长可依据报告共同商定后续阅读提升计划。同时，平台推广AI语音朗读、亲子故事共创等工具，指导家长规范开展亲子共读，将主动阅读培养延伸至家庭日常学习生活。家长还可通过平台同步查看阅读指导建议，按要求陪伴学生完成每日阅读任务，家校双方全程聚焦阅读行为的落实，持续强化学生主动阅读的自觉性。

    以人教版小学语文六年级上册《少年闰土》一课的学习为例，教师通过AI教育平台为学生布置课文精读、人物形象分析等个性化家庭阅读任务，明确每日阅读时长与批注要求；家长通过移动端App完成孩子阅读过程的打卡与记录，AI平台每周自动生成学生阅读进度、任务完成质量等数据报告。教师与家长结合报告共同制定针对性提升方案，助力学生养成每日主动阅读课文的习惯。

    （三）构建活动生态体系，激发参与热情。为激发学生阅读兴趣并形成长效机制，需依托AI技术构建常态化阅读活动体系，通过定期组织标准化的AI辅助阅读实践活动落地实施。具体而言，可开设AI故事续写、阅读闯关等固定活动，并设置虚拟荣誉勋章作为参与激励，学生完成相应阅读任务即可解锁奖励；在此基础上，借助AI数据统计功能自动核算阅读时长、笔记完成质量等指标，生成班级阅读积分榜单并定期公示，形成良性竞争氛围；此外，结合学科教学需求推动AI跨学科阅读融合，依托AI资源库匹配专属阅读素材，设计主题式阅读实践任务，引导学生将阅读与实践相结合，最终实现主动阅读行为的固化。

    以人教版小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》一课的学习为例，教师依托AI技术开展课文主题阅读闯关活动，设置文本信息提取、核心问题解答、知识拓展探究等闯关环节，学生完成对应阅读任务即可解锁虚拟勋章与荣誉标识。AI平台自动统计学生的课文阅读时长、探究笔记完成质量，实时生成班级阅读积分榜单并定期公示。与此同时，结合科学学科内容，通过AI资源库匹配宇宙科普阅读素材，设计“宇宙生命探究”主题实践任务，引导学生主动研读课文、拓展相关阅读内容，在趣味活动与实践操作中持续保持主动阅读的热情，固化主动阅读行为。

    （作者单位：山东省临沂市费县崇文学校）