传承红色基因探索思政课堂创新实践模式

    杨顺风 陈宗法

    摘要：红色基因是中国共产党在长期革命与建设进程中形成的重要精神资源，弘扬这一传统是当下思想政治教育的根本任务。然而传统思政教育在传递红色基因时存在情感共鸣不足、资源利用不充分、理论与实践相分离等问题，必须借助创设教学情境、应用数字技术、加强实践结合这三种途径来进行改革，从而真正把红色基因融入青年学生的思想体系当中。

    一、引言

    红色基因是中国共产党人在革命与建设历程中积淀下来的精神内核，其中蕴含着崇高理想、顽强拼搏以及人民至上的价值追求，这些构成了民族精神的重要源泉。思政教育作为弘扬红色基因的关键平台，肩负着引导青年学生铭记历史、铸牢信仰的核心使命。然而，当前思政教学在红色基因培育方面效果不太理想，怎样革新教学方法让红色基因在年轻一代心灵深处生根发芽，已成为新时期思政工作亟待破解的现实挑战。

    二、红色基因的内涵与思政课堂的传承使命

    红色基因是涵盖多重维度的精神体系，其核心内容主要分为三个方面。在理想信仰这个层面体现为对马克思主义执着追求，在革命精神这个层面包含长征精神和延安精神等精神财富，在价值观念这个层面展现以人民为中心、敢于负责的精神特质。

    当代青少年成长于和平年代，对革命历史感知相对淡薄，红色基因在代际传承过程中容易出现淡化情况。为此思政教育要肩负起把红色传统从历史遗产转化为青年价值观念的责任，这是人才培养方面的基础任务，也是培养合格社会主义事业接班人的现实需求。

    三、传统思政课堂在红色基因传承中的现实困境

    思想政治教育课程在红色基因传承方面存在三大明显不足。在情感激发不足这一情况里，部分教育者依旧采用灌输式教学方式，只侧重历史知识的灌输却忽略学生情感体验，致使学生对革命精神的理解仅流于表面，难以形成深刻的认同。在资源利用不充分方面，各地丰富多样的红色文化资源未能有效融入教学当中，革命遗址、英雄事迹等素材与课程的结合程度很低，教育价值没有得到充分发挥。在学用结合不紧密方面，教学模式缺乏必要的实践环节，学生所学内容难以转化为内在价值观并外化为实际行动，导致红色基因传承出现虚化现象。

    四、思政课堂探索传承红色基因的创新实践路径

    针对上面提到的问题，可以从三个方面去改进思政教学的方式。在情境化教学这一方面，教师能够借助历史场景重现、典型人物事迹介绍以及角色扮演等方法，使红色精神融入具体的历史背景。就像在讲解长征精神的时候，指导学生利用史料和视频材料开展小组交流，通过身临其境的感受来激发学生真切的情感，以此促进红色基因从“书本知识”转变为“内在认同”。

    学校借助数字技术、运用VR和AR等沉浸式技术还原革命历史场景，引导学生“亲身”感受延安岁月或者抗战时期，产生深切情感共鸣。通过整合红色微视频和数字纪念馆等资源，打造线上线下结合的红色文化学习模式，让革命精神在数字时代重获新生。

    在实践互动环节，学校可打造“课堂、实践地、社会”联动培养模式。安排学生前往革命遗址进行实地学习，鼓励学生担当红色文化传播者在社区分享红色故事，让学生在体验与传播红色事迹过程中将革命精神融入个人信念，从而实现认知、情感与行动的协调统一。

    五、结语

    红色基因的传承和思政课堂的创新相互配合彼此促进。红色基因给思政教育奠定了深厚思想基础，课堂形式的创新是红色基因有效延续的关键支撑。通过情境化教学激发情感共鸣很重要，利用数字技术拓宽红色基因传播渠道有必要，借助实践活动强化红色基因价值认同不可少，这三种方式共同构建红色基因传承创新模式。思政教育工作者要持续挖掘红色资源内涵并转化，不断完善育人体系，让红色基因在青年中代代相传。

    本文为贵州省思想政治教育工作课题《黔东红韵润心铸魂:红色文化驱动“大思政课”实践教学新范式》研究成果

    （作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校）