“五育融合”背景下劳动教育课“12485”育人模式实践探索

    张靖华

    习近平总书记在全国教育大会上明确要求，新时代要“把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的要求之中”，提出将劳动确定为德智体美劳全面发展教育重要组成部分的总体要求。劳动教育怎样纳入人才培养方案？ 如何开展“劳动教育”课程？ 回答以上两个问题，既是高校落实全国教育大会精神、贯彻党的教育方针的具体体现，更是高校开展新时代劳动教育的实践课题。本文以北京青年政治学院开设的劳动教育课为例，综合论述劳动教育课“12485”育人模式， 探讨其可行性、 有效性。

    一、立足劳动独特的育人价值，构建劳动教育课“12485”育人模式

    对标《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件，北京青年政治学院立足“劳动的独特育人价值”，深化教学改革、深挖思政元素、深入产教融合，构建起劳动教育“12485”课程育人模式，即紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，通过“理论—实践”双循环，设置“认识劳动、懂得劳动、热爱劳动、尊重劳动”四个模块，开展“绘手抄报、看非遗展馆、体验四季农耕、制作非遗手工、帮厨团建、内务整理、 志愿服务、 乡村治理”等八个“沉浸式”劳动实践体验项目，实现了与劳动教育实践基地同课共建、结对帮扶，“生、校、村、镇、区”五主体帮扶反哺、双位一体、长效共赢。

    二、深化产教融合实践理念，丰富教学形式充实课程内容

    （一） 明确课程性质类型，纳入专业人才培养方案。结合“政治、青年、人文”特色，北京青年政治学院将劳动教育课明确列为公共基础课，纳入各专业人才培养方案。该课程性质为“必修”，共1学分、24课时，采用集中教学形式。劳动教育课依托校内课堂、校外实践基地，采取理论引领、小组活动、基地实践、专家指导等模式展开，积极构建新时代中国特色劳动教育课教学体系。课程编制了 《北京青年政治学院劳动教育实践手册》，面向全体大一学生，在第二学期，用16周时间，以“劳动周”形式依次完成。

    （二）五育融合并举，深化产教融合凸显课程实践特色。在多方调研与深度教研的基础上，北京青年政治学院持续论证劳动教育课的教学形式，不断丰富教学内容，深入挖掘课程思政元素，最终将劳动实践与文化濡染、美育浸润、职业成长及国情社情相融合，使学生在劳动实践中实现树德、增智、强体、育美的综合发展。

    校内课堂，做好理论阐释、明确小组任务。围绕认识劳动、懂得劳动、热爱劳动、安全保障四个维度，展开马克思主义劳动观、劳动价值、工匠精神、劳模精神、劳动精神、劳动安全常识和劳动者权益保护等相关理论阐释、研讨。在此基础上，设立实践、宣传、评价、安全等四大组别，每4-6名同学自愿成组；各小组围绕“劳动最光荣”“劳动创造美”“工匠传承”等主题，设计队名、队标、口号、理念、目标等，绘制手抄报，图文并茂呈现劳动之美、劳动创造美等。

    实践基地，体验劳动项目，增强文化自信。师生共赴怀柔区九渡河镇红庙村等“北京青年政治学院劳动教育实践基地”，开展“乡间课堂”实践体验，参与“绘手抄报、看非遗展馆、体验四季农耕、制作非遗手工、帮厨团建、内务整理、志愿服务、乡村治理”等8项“沉浸式”劳动实践教学。具体而言，充分发挥红庙村非遗项目优势，聘请该村国家级、市级非遗项目传承人为劳动教育课讲师，开展灯笼、葫芦镶嵌、面塑、北京毛猴、吉祥轮、太平燕等非遗手工制作活动，引导学生感受传统劳动技艺的文化价值与精益求精的工匠精神，理解“劳动是文化传承的载体”，增强文化自信，激发“在现代职业中传承创新”的意识；结合季节变化，邀请当地村民进行示范指导，组织剪枝、深耕、起垄、播种、施肥、除草、病虫害防治、收获等农事实践，讲解二十四节气与农事活动的对应关系，让学生体会“一分耕耘一分收获”的道理，增强职业责任感；开展包饺子、手工石磨豆腐等传统美食制作，以及内务整理“最美宿舍”评选等活动，提升学生日常生活与沟通协作能力，培养尊重劳动、珍惜粮食的责任意识；与村委会合作，组织学生参与乡村人居环境整治规划等志愿服务及乡村治理工作，培养服务乡村振兴战略的参与意识与实践能力，强化“服务他人、奉献社会”的责任感，树立“职业劳动服务国家战略”的大局观。

    校内课堂，全面总结分享，升华劳动价值。学生分小组展示分享手抄报、劳动过程、劳动感悟收获微视频等。课程以过程性（劳动态度、操作规范等）、成果性（手抄报、劳动作品、微视频等）、反思性（劳动收获感悟分享）三部分进行综合评价。

    三、融合课程思政教育理念，夯实课程综合育人效果

    开设劳动教育课，是北京青年政治学院“德智体美劳”五育并举人才培养模式的生动探索。截至目前，课程已连续完成三届全体学生的教学任务，效果良好。

    （一）深挖课程思政元素，夯实劳动教育课程思政育人基础。北京青年政治学院劳动教育“乡间课堂”，深度挖掘劳动教育实践基地红庙村在非遗制作、农耕体验、乡村治理等方面的独特资源优势，聘请当地农民手把手教授非遗技艺，引导学生体味工匠精神；依据时令开展农事农技体验，让学生感受中华农耕文化的深厚底蕴，与校内学习形成有效互补。劳动教育课并非简单的体力劳动，而是以劳动为起点，通过“实践赋能”为未来学习生活奠定基础，塑造学生的人生价值。

    劳动教育从校内教室延伸至“乡间课堂”，从非遗制作、农耕体验拓展到乡村振兴、基层治理、生态宜居等社会生活“现场课”。师生走进红庙村及周边村落，通过志愿服务、参观调研等方式，深入了解基层发展现状，感受新时代农村的发展变化，见证乡村振兴的生动实践；通过观摩村党支部、村民委员会等会议，近距离学习基层坚持和加强党的领导、民主议事与决策等内容，接受基层治理的“现场教学”；通过参与垃圾分类、村容改造等场景实践，目睹乡村治理的鲜活成果，初步实现了“以劳树德、以劳增智、 以劳强体、 以劳育美、 以劳求新”的融合育人效果。

    （二）赋能乡村振兴实践，夯实劳动教育社会效益价值。以北京青年政治学院劳动教育课“12485”育人模式为基础，实践基地培育并打造了京郊乡村休闲旅游精品工程，累计接待学员1.2万余人次，带动村集体经济年收入近80万元，较课程实施前实现每年至少翻一番的增长，显著壮大了村集体经济规模；以实践基地为核心原点，有效辐射周边村庄的经济社会活动，推动乡村新产业新业态发展；实践基地积极将村集体收入转化为服务群众的具体举措，持续完善村内公共服务设施，助力美丽乡村建设；同时，不断开发“栗花香”牌等非遗特色新项目，建成农耕综合体验示范基地，进一步丰富了教学内容与实践载体。

    四、积极总结课程育人模式和效果，持续推进课程建设

    学院持续总结劳动教育课“12485”育人模式的经验、成效与不足，深化教学改革、改进教学形式，深受好评。截至日前，北京青年政治学院“12485”劳动教育课程育人模式荣获北京市职业技术教育学会第十二届职业教育优秀教科研成果“一等奖”、成功申报“2023年首都高校师生服务乡村振兴行动计划”。

    本课程将文化育人、课程思政、产教融合、职业技能培养等教育教学理念深度融入教学实践，依托实践基地的非遗资源及周边红色景点，进一步深化课程教学改革，推动产教融合向纵深发展。课程充分发挥劳动教育“树德、增智、强体、育美”的综合育人功能，通过“思与践”“产与教”的有机结合，着力培养学生的责任意识，最终实现“参与劳动、增强技能、体味匠心、收获成长”的综合育人目标，为同类院校及类似课程深化教学改革、推进产教融合提供可借鉴的示范案例。

    （作者单位：北京青年政治学院）