AI赋能乡镇小学语文课堂的创新实践

    冉波

    摘要：在城乡教育资源不均衡的背景下，乡镇小学语文教学常面临学生认知视野局限、表达素材匮乏、课堂体验浅表化等困境。本文以道真自治县玉溪小学《北京的春节》一课教学为例，探讨人工智能技术赋能乡镇小学语文课堂的实践路径。通过引入央视春晚AI元素，设计“AI激趣导入—情境可视化—对比探究—表达支持”四步教学策略，将民俗文化与语文教学深度融合，既深化了学生对文本的理解与文化的认同，又提升了其语言运用与创造性表达能力。

    一、乡镇小学语文教学的现实困境与技术赋能契机

    乡镇小学因地域条件与资源限制，学生在语文学习中普遍存在“认知单一、表达乏力、体验不足”等问题。如何突破这些瓶颈，成为乡镇语文教学改革的重要课题。本文以 《北京的春节》 教学为案例，探索如何将AI技术融入乡镇小学语文课堂，实现民俗文化与语言学习的深度融合，从而提升教学效能与学生综合素养。

    二、AI赋能民俗文化教学的设计框架与实践路径

    本研究以“寒假见闻分享”为起点，以 《北京的春节》 为核心文本，构建了AI赋能的四步教学框架。

    （一） AI激趣导入：从科技热点到文化探究

    课堂伊始，教师播放央视春晚AI创意片段，展示数字人演绎舞龙、剪纸等民俗，以及AI生成的古老年俗复原动画。同时，利用AI工具实时生成“春晚民俗小百科”，用生动语言解读技术如何让传统“活”起来。乡镇学生首次接触此类沉浸式呈现，注意力高度集中，主动提问“AI怎么知道以前的春节？”“我们能不能用AI看自己家乡的过年？”教师顺势引导：“科技让全国的年俗走到眼前，老舍笔下‘北京的春节’又有何独特魅力？”由此自然过渡至课文，完成“科技感知—文化好奇—文本聚焦”的心理衔接。

    （二） AI情境可视化：让文本民俗变为立体体验

    针对学生缺乏北京地域经验的问题，教师运用生成式AI工具创建多维情境：1.动态时间轴：AI生成老北京从腊八到元宵的民俗流程动画，直观呈现时间顺序与习俗细节；2.方言朗读与语音模拟：利用AI语音合成技术，以老北京方言朗读课文选段，帮助学生感受“京味儿”语言的韵味；3.简易VR体验：通过VR适配版设备，让学生“置身”于虚拟老北京庙会，增强场景真实感。这些手段使文字描述转化为可视、可听、可感的立体体验，有效补偿了学生直接经验的不足。

    （三） AI对比探究：从地域差异到文化认同

    教师以“十里不同风，百里不同俗”为主题，借助AI整合全国多地春节民俗资料，生成“家乡年俗与北京年俗”对比图谱。学生分组合作，一组用AI梳理课文中北京春节的典型习俗，另一组结合自身寒假见闻记录本地年俗，并通过AI工具将两者对比可视化。过程中，AI实时归纳学生发现，如“北京重点写除夕吃团圆饭、守岁，我们家乡更重视祭祖仪式”。通过对比，学生不仅理解了课文详略安排的匠心，更认识到民俗的多样性与共同的文化内核，建立起从个人生活到民族文化的意义联结。

    （四） AI表达支持：从语言贫乏到创意输出

    针对乡镇学生表达素材匮乏、语言单调的问题，教师引入AI作为“表达脚手架”：1.语料库辅助：AI提供与春节民俗相关的佳词好句、细节描写范例，丰富学生词汇；2.文稿优化指导：学生将简单的寒假见闻初稿输入AI工具，获得结构优化、细节扩充等建议；3.多媒体创作：学生利用AI绘图工具，为优化后的文稿生成配图，制作成“我的家乡年俗”数字小报或短视频。AI的辅助降低了表达门槛，激发了学生的创作信心，实现了从被动接受到主动输出的转变。

    三、实践成效与核心价值反思

    本案例在玉溪小学五年级实施后，通过课堂观察、学生作品分析及访谈，发现AI赋能教学产生了以下显著效果：

    （一） 弥补资源鸿沟，促进教育起点公平

    AI将城市优质文化资源以低成本、高效率方式引入乡镇课堂，使农村学生得以跨越地理限制，获得沉浸式文化体验。这为缩小城乡教育差距提供了技术路径，体现了技术赋能教育公平的现实可能性。

    （二） 深化文本理解，落实语文核心素养

    学生在AI支持下，对《北京的春节》 的文本结构、语言特色与文化内涵有了更深入把握。同时，课堂通过探究对比、多媒体创作等活动，综合培养了学生的语言运用、审美创造、思维能力与文化自信，契合了新课标对语文核心素养的要求。

    （三） 激发学习内驱力，重塑课堂生态

    AI引入后，课堂从教师单向讲授转向学生主动探究，参与度显著提升。技术的新奇感与实用性相结合，使学习变为“有趣且有用”的体验，形成了积极互动的课堂新生态。

    （四） 坚守语文本位，实现人机协同

    实践中始终坚持“AI为教学服务”的原则：技术用于突破难点 （如情境缺失），但不替代文本细读；用于辅助表达，但不削弱学生独立思考；用于拓展文化视野，但不脱离语言训练本体。这种人机协同模式，确保了语文课堂的人文底色与技术效能的统一。

    （五） 增强文化认同，厚植家国情怀

    通过AI对比探究，学生在认识地域差异的同时，深刻感受到春节民俗背后共同的团圆、祈福、感恩等文化价值，增强了对家乡文化与中华优秀传统文化的双重认同，文化自信得以潜移默化地培育。

    四、讨论与展望：挑战与未来方向

    尽管本案例取得了积极成效，但在乡镇学校推广AI赋能教学仍面临挑战：一是部分教师数字素养不足，需加强培训；二是学校硬件与网络条件可能受限；三是需警惕技术依赖，避免AI替代而非辅助教学。

    未来，乡镇小学语文教学可进一步探索：1.开发适合乡村的本土化AI教学资源库，如地方民俗数字化课程；2.构建“AI+教师”协同教研模式，提升教师智能教育设计能力；3.注重伦理引导，培养学生批判性使用AI的意识。

    五、结论

    人工智能为乡镇小学语文课堂带来了革新契机，通过有设计地将AI技术与民俗文化教学融合，能够有效破解乡镇学生认知局限、表达乏力等难题，使课堂成为文化传承、语言习得与素养发展的生动场域。实践证明：AI不仅是技术工具，更是连接乡土与世界、传统与未来的桥梁。乡镇教师应主动拥抱技术变革，深入探索AI与语文教学的创新融合，让每一个乡村孩子都能在智慧课堂中看见更广阔的文化图景，获得公平而优质的教育体验，让乡镇课堂绽放新的光彩。

    （作者单位：道真自治县玉溪小学）