“三轨育人”模式的构建与实践

    赵玥

    摘要：新时代初中班级管理需在价值引领、行为规范与情感陶冶之间形成系统整合。本文基于贵阳一中“美好教育”理念与“十大修养”文化体系，以丘成桐少年班育人导向为背景，构建了“君子之道铸魂、量化体系筑基、学科浸润养情”的“三轨育人”模式。通过理论与实践的整合，探索形成了“文化—制度—课程—协同”四位一体育人路径，推动学生从行为约束走向价值自觉，从知识学习走向人格完整，为初中阶段拔尖创新人才的早期培养提供了兼具理论深度与操作性的德育范式。

    一、缘起：在文化传承与时代使命之间探寻育人之路

    拔尖创新人才的早期培养，既要打好知识基础，更需着力于人格塑造与价值引领。贵州省丘成桐少年班的学生思维活跃、个性鲜明，这既带来活力，也提出了如何在尊重个体差异中凝聚集体、在激励学术卓越时涵养人格的双重挑战。

    贵阳一中以“美好教育”为追求，其“十大修养”体系正是对“君子之道”的现代诠释。受丘成桐先生“人文与科学并重”思想的启发，我们尝试构建一种融合文化传承、科学管理与学科浸润的育人模式，探索“君子之道·量化激励·学科浸润”三轨并行的实践路径，以期实现“知行合一”的全面发展目标。

    二、建构：三轨育人模式的理论内涵与体系融合

    （一）“君子之道”：以“十大修养”铸就精神底色

    “君子之道”是中国传统教育的核心精神。将其与贵阳一中“十大修养”进行创造性转化：“仁”化为尊重、友爱、互助；“义”体现为忠诚、毅勇；“礼”涵养谦和、整洁；“智”需勤俭为基、强健为支；“信”则贯穿处事始终。这一价值体系贴近学生生活的行为指南，旨在引导学生“向美而行”，在日用常行中体悟文化精神，实现从规范认同到价值内化的超越。

    （二）“量化激励”：在民主参与中构建行为尺度

    量化管理既是考核工具，更是师生共同建构的“成长坐标系”。通过班会民主商议制定“班级量化评分表”，将“行努力”“勇追光”等育人目标，转化为具体、可感、可评的行为条目。

    （三）“学科浸润”：于语文教学中实现文以载道

    我作为班主任兼语文教师，语文学科因其“文以载道”的独特属性，成为连接价值理念与学生心灵的关键桥梁。通过“时事写作涵养家国情怀”“生活诗化陶冶品格”“班群共建深化协同”等途径，将“十大修养”自然融入语言实践与文本解读中。

    三、践行：四位一体的育人路径与协同机制

    （一）文化涵育：让环境成为无声的育人者班级环境是“隐性课程”的重要载体。我们打造“会说话的墙”：门口展板随时代脉搏跳动，呈现“运动风采”“科学探秘”等主题；“星相展示区”呈现学生研究成果与创作；“劳动育人角”以“一室不扫，何以治学求真”等标语，于细微处培养实干精神；“黄榜”既表彰卓越，也鼓励进步。这构建了一个持续浸润的文化场域，使教育在无形中发生。

    （二） 制度共建：刚柔相济中的品格锤炼制度构建注重“刚性规范”与“柔性关怀”的结合。班级以小组为单位的量化评比，激发团队合作与良性竞争；并设立“末组成员保护机制”，既维护公平，又体现对个体的尊重。这种制度设计，既蕴含“规则之治”的现代管理思维，也体现了“仁义相济”的传统智慧。

    （三） 课程融合：语文教学中的修养渗透在语文教学中，我们系统设计修养培育模块：结合新闻单元开展“致敬英雄”时事写作，涵养“忠诚”与“毅勇”；通过“生活处处是诗篇”微创作，引导学生在平凡生活中体味“谦和”“友爱”；借助班级活动素材进行叙事训练，将“互助”“快乐”化为生动故事。语文课堂由此成为修养培育的生动现场。

    （四） 协同共育：构建家校社育人共同体坚持“学生情况，及时沟通”，保持教育导向的一致性；并邀请家长开展 《花最少的钱，盖最好的房子》 等主题讲座，将科学精神与社会责任引入课堂。这打破了教育的时空边界，构建了目标同向、资源互补的育人生态，使“美好教育”理念在更广阔的土壤中生根发芽。

    （作者单位：贵阳市第一中学初中部）