“三全育人”视域下心理团体辅导在高职院校的应用路径研究

    陈富友

    摘要：在新时代“三全育人”综合改革背景下，心理健康教育是高职院校落实立德树人根本任务的关键环节。心理团体辅导作为高效、普适的心理育人形式，价值日益凸显。本文以贵州轻工职业大学为例，探讨其在“全员、全过程、全方位”育人理念指导下，开展心理团体辅导的实践模式与可借鉴经验。研究表明，该校通过整合校内外资源、构建特色辅导体系、融入校园多元场域，形成了具有职教特色的心理团体辅导格局，有效提升了学生心理素养，为同类院校提供了实践参考。

    关键词：三全育人；心理团体辅导；高职院校；心理健康教育

    一、引言

    随着职业教育改革深化，高职学生面临学业、就业、人际关系等多重压力，心理健康问题备受关注。教育部等十七部门相关文件明确要求将心理健康教育融入“三全育人”大格局。“三全育人”强调整合教育主体、覆盖教育环节、利用教育载体，形成育人合力。心理团体辅导凭借效率高、感染力强、贴合学生共性需求的优势，适合高职院校推广，但如何将其系统性嵌入“三全育人”体系、形成常态化机制，是当前高职心理工作的重点。本文以贵州轻工职业大学 （以下简称“轻工职大”） 为样本，剖析其实践模式，提炼可借鉴经验。

    二、“三全育人”与轻工职大心理团体辅导的实践耦合

    轻工职大紧扣“三全育人”理念，将其贯穿心理团体辅导全过程，形成了特色鲜明的实践路径，其经验具有较强的借鉴意义。

    （一） 全员育人：整合多元主体，构建协同辅导共同体

    轻工职大打破“心理健康教育仅由心理教师负责”的局限，构建了专兼结合、师生协同、校内外联动的全员辅导队伍，这是其团辅工作高效开展的核心保障。校内组建了以专业心理健康教师为核心、辅导员为骨干、学生心理骨干为补充的队伍，落实宿舍“楼长、层长、寝室长”三长制度，让心理服务深入学生群体；校外主动联动贵州省第二人民医院医生、贵州师范大学心理学院专业团队，实现校医协同、校际联动，既丰富了辅导专业性，也拓宽了工作视角。这种多元主体协同模式，有效整合了育人资源，破解了高职院校心理服务力量不足的难题，为同类院校提供了可复制的队伍建设思路。

    （二） 全过程育人：贴合成长周期，开展阶段化主题辅导

    轻工职大立足学生从入学到毕业的成长规律，针对不同年级学生的阶段性心理需求，设计差异化团辅主题，实现全过程、递进式心理干预，其阶段化设计思路值得借鉴。针对大一新生，聚焦适应性问题，通过团辅帮助学生快速融入校园；针对大二学生，围绕人际关系、个人发展等主题，提升学生社交能力与自我认知；针对毕业班学生，侧重就业压力缓解与生涯规划指导，助力学生从容应对职场挑战。该校常态化举办“拥抱自我 ·身心和谐”“暖心减压·向阳而生”等主题活动，结合“5·25心理健康月”等节点，实现了团辅活动与学生成长阶段的精准对接，让心理育人贯穿人才培养全过程。

    （三） 全方位育人：融入多元场域，拓展特色辅导载体

    轻工职大打破团辅活动局限于咨询室的传统模式，将其融入校园文化、体育活动、劳动实践、音乐互动等多元场域，构建全方位育人生态，其载体创新经验具有较强的推广价值。该校将团体辅导与“三走”（走下网络、走出宿舍、走向操场） 活动深度结合，举办大型团体心理辅导暨“三走”活动，通过趣味运动项目缓解学生压力、培养团队精神；自2024年起，开展“校园三动·青春律动”教育，将心理团辅与劳动、运动、互动相结合，以劳动涵养匠心、以运动强健体魄、以互动提升素养，实现了心理育人与体育、劳育的深度融合，让学生在实践中获得心理成长。

    三、轻工职大心理团体辅导的多元实践模式

    在“三全育人”框架下，轻工职大探索形成了多元并行的团辅模式，兼顾普惠性与针对性，其具体实践思路为同类院校提供了清晰参考。

    （一） 普惠式团辅：以主题活动为牵引，营造全员育心氛围

    该校以“普及心理健康知识、营造积极校园氛围”为目标，依托“5·25”心理健康月等重要节点，面向全体学生开展普惠性团辅活动。活动设计注重趣味性与参与感，通过“高山流水”“大风吹”“背摔”“鼓动人心”“彩色跑”“泼水节”等趣味游戏，引导学生在互动中认识自我、悦纳自我、学会协作。这种普惠式模式覆盖面广、门槛低，既能有效普及心理健康知识，也能营造“人人关注心理、人人重视健康”的校园氛围，适合高职院校大面积推广，解决了心理服务“最后一公里”的覆盖问题。

    （二） 融合式与支撑式团辅：强化内生动力，拓宽服务边界

    轻工职大注重团辅与日常管理、朋辈力量的结合，构建了特色支撑体系。在班级管理方面，积极借鉴先进院校经验，推动辅导员将团辅技术融入班级工作，针对不同年级班级的核心需求，设计适配的团辅活动，实现“育心”与“育德”深度融合，让团辅成为思政工作的有力工具。在朋辈支撑方面，依托“倾心心理社”等学生组织，培育学生心理骨干，逐步构建“自助－助人－互助”的良性循环，既扩展了心理服务的覆盖面，也提升了服务的及时性，破解了高职院校心理服务资源有限的困境。

    四、成效与优化建议

    轻工职大的心理团体辅导实践，通过主题化、融合化、多元化的路径，有效增强了学生团队协作能力、缓解了心理压力、促进了人际信任，其核心经验已得到实践验证。结合该校实践及同类院校先进经验，提出以下优化建议，助力其进一步完善体系，也为同类院校提供参考。

    一是构建“分级分类”全过程辅导体系，借鉴先进院校经验，围绕“新生适应—在校发展—毕业求职”全周期，建立团辅项目库，针对发展性、预防性、干预性不同需求群体，提供精准化辅导，提升资源利用效率。

    二是健全“家校社医”协同机制，在现有校医、校际联动基础上，进一步联动家庭、社区与精神卫生机构，开设家长工作坊、建立就医转介绿色通道，构建全方位支持网络。三是深化“心理+”生态融入，将团辅与专业教育、实习实训相结合，开发具有职教特色的职业心理素质训练，在学生社区设立常态化心理服务站点，让心理支持触手可及。

    五、结论

    心理团体辅导是高职院校落实“三全育人”理念的有效抓手。贵州轻工职业大学的实践表明，其构建的多元主体协同、阶段化主题设计、多场域融合的团辅模式，以及普惠性与针对性结合的实践路径，能够有效服务学生心理成长，提升心理育人实效。该校的核心经验——全员协同的队伍建设、贴合学生成长的阶段化设计、融入校园实践的载体创新，为同类高职院校开展心理团体辅导提供了可直接借鉴的思路。

    未来，高职院校可参考轻工职大的实践经验，进一步完善心理团辅体系，将其深度嵌入人才培养全过程，培养心智健全、全面发展的高素质技术技能人才。

    参考文献：

    [1]邓尤杰.心理灵活性对中学生学业焦虑的影响：班级团辅和引导自助的干预对比[D].贵州师范大学,2025.

    [2]李化峥.人工智能驱动的心理团辅智能化服务体系构建与实践[J].智能物联技术,2025,57(04):173-176.

    （作者单位：贵州轻工职业大学文化与旅游系）