县域中学如何突破发展瓶颈

    特约通讯员 杨超 钱长江 武燕

    在城乡教育资源不均衡的背景下，县域高中如何突破发展瓶颈？贵州省望谟民族中学给出了一份亮眼答卷。该校在贵州师范学院生物科学学院的引领下，引入并实践U-G-S协同育人框架下的“三阶四维”精准育人模式。经过探索，学校实现从薄弱校到特色校的蜕变，学生发展、教师成长、学校转型等多方面成效显著，为县域普通高中振兴提供了可复制、可推广的实践样本。

    学生发展成效显著

    “以前觉得考本科是遥不可及的梦想，现在我们班大部分同学都能考上理想的大学。”望谟民族中学高三学生的感慨，是学校育人成效的生动写照。数据显示，学校本科上线率从2019年的55.37%跃升至2025年的88.67%，重点大学录取 率更是从10.30%攀升至25.43%，600分以上人数实现从“0”到“7”的突破。

    不仅学业成绩亮眼，学生的创新实践能力也大幅提升。学生在高中生创新能力大赛、“科技强国・未来有我”全国青少年科技教育成果展示大赛、贵州省青少年航天航空创新设计大赛等赛事中斩获奖项216项，其中省级以上奖项达130余项。在“三阶四维”模式的分层培养下，学生的社会责任感、沟通协作能力等核心素养显著增强。

    教师专业成长提速

    望谟民族中学依托“三阶四维”模式中的“双导制”师资培养体系，构建起“高校理论导师+本土名师实践导师”的培养机制。高校教授为教师提供教育科研、课程开发的理论指导，本土名师通过示范课、教研活动发挥传帮带作用。

    实践“三阶四维”模式以来，教师发表论文14篇，立项各级各类课题30余项。教师队伍中涌现出一批优秀代表，其中杨超老师获“全国模范教师”称号，同时被贵州师范学院聘为外聘教师。此外，60余人获评县级以上名师、骨干教师，教师队伍结构持续优化，专业发展内生动力显著增强，为学校高质量发展筑牢人才根基。

    学校特色发展凸显

    从“薄弱循环”到“特色发展”，望谟民族中学的转型之路备受瞩目。在贵州师范学院生物科学学院的指导下，学校依托“三阶四维”模式，打造出“科技育人”“乡土文化育人”两大特色品牌，开发了 《艾纳香跨学科劳动课程》《乡土文化大课间竹鼓舞》 等校本课程，形成“乡土+拓展”双轨课程体系。

    如今，学校的办学影响力显著提升。其改革实践先后被新华日报社、贵州日报社、黔西南州日报等多家主流媒体报道，成为县域高中转型的典型案例。特色办学不仅吸引周边区域学生回流，更有效缓解了优质生源流失难题，为县域教育均衡发展注入活力。

    协同育人机制成熟

    “三阶四维”模式的成功实践，离不开U-G-S协同育人机制的强力支撑。贵州师范学院生物科学学院与望谟民族中学签订“优质生源基地”“协同育人基地”协议，双方在教学研讨、师资培训、学生活动等方面展开深度合作，推动高校优质资源下沉。

    政府部门持续加大政策与资金支持，高校与中小学的合作深度和广度不断拓展，形成“高校引领、学校落实、政府保障”的协同育人格局。这一模式得到社会广泛认可，其经验正在省内其他县域高中推广，为破解县域高中发展困境、实现教育优质均衡提供了有力支撑。

    展望未来，望谟民族中学将继续深化与贵州师范学院生物科学学院的合作，完善“三阶四维”模式实践，优化评价体系，进一步整合企业、科研机构等社会资源，构建全方位、立体化的精准育人生态，为县域普通高中振兴计划的深入推进贡献更多力量。