一园带一园，激活乡村教育活力

幼儿与老师开展活动。

    本报记者 史紫嫣然 特约通讯员 覃世玲子 王媚

    在推动学前教育优质均衡发展的浪潮中，龙头园的引领与结对帮扶成为激活乡村教育活力的关键路径。黔南州荔波县第五幼儿园作为荔波县第五幼教集团的核心园，始终将帮扶集团内分园视为己任。近年来，五幼总园对甲良幼儿园开展系统性、深层次的结对帮扶，生动实践了“管理共建、资源共享、师资共育”的集团化办学模式，不仅助力甲良幼儿园于2024年2月成功获评黔南州州级示范幼儿园，更推动其实现从“乡镇园”到“示范园”、从“基础保障”到“内涵发展”的全面蝶变。

    精准聚焦，全程护航：从创建攻坚到管理规范的系统赋能

    面对甲良幼儿园在创建州级示范园过程中存在的课程体系不健全、过程管理不规范等现实挑战，五幼总园确立了“并肩作战、全程陪伴”的帮扶基调。创建伊始，双方共同组建工作小组，将评估指标逐项分解转化为具体行动清单。针对甲幼原有“乐长课程”框架系统性不足的问题，总园教学管理人员通过多轮一对一研讨，帮助其厘清课程核心目标、内容结构与实施路径，推动课程从零散活动走向初步体系化。

    为夯实管理基础，总园系统梳理并输出了涵盖教学、后勤等各方面的40余套标准化工作表格与制度范本，为甲幼提供了清晰的实操“路线图”。在攻坚阶段，总园更是派遣教学副园长全脱产进驻甲幼一个月，围绕环境创设、一日活动组织、资料归档等关键环节开展“手把手”指导，为示范创建注入持续的专业动能。

    这场创建帮扶不仅是评估准备的冲刺，更是教育观念与管理思维的焕新。在第五幼教集团覃世玲子园长的统筹引领与甲良幼儿园王媚园长的积极推动下，通过“青蓝工程”师徒结对、常态化联合教研、跟岗学习等多维联动，先进的教育理念与科学的园所管理方法逐步内化为甲幼教师团队的共同信念与行动指南，实现了从“相对封闭”到“开放联动”的观念破壁，为园所整体升级筑牢了思想根基。

    厚植根基，系统培育：推动教师专业成长与园所内涵发展

    帮扶工作不止于“评时”攻坚，更着眼于“平时”的长期涵养与内生动力培育。在课程与教研方面，总园依托县级教研指导责任区平台，每学期组织2至3次联合教研活动，围绕“课程建设”“自主游戏”“幼小衔接”等主题展开深度对话，帮助甲幼教师掌握从乡土资源转化到科学衔接的实践方法。通过共享《瑶山古寨探秘之旅》等精品课程资源，总园提供了鲜活范例。甲幼教师逐步从资源的使用者成长为课程的开发者，创生出《趣做豆腐》《茶颜悦色》等一批扎根乡土、贴近幼儿生活的特色课程。

    集团创新引入的“测—践—研”三维一体教研模式，为教师专业成长搭建了清晰路径：以“测”夯实理论基础，以“践”转化于真实课堂，以“研”深化反思与改进，形成了“实践—反思—提升”的良性循环。

    在师资共育上，两园建立了常态化的“双向轮岗”机制。总园每学期派驻2至3名骨干教师赴甲幼开展为期一周的沉浸式指导，甲幼的管理及教师团队也定期到总园跟岗学习，累计交流超过35人次。此外，通过“送教下乡”、参赛课例“一对一磨课”等方式，构建起多层次的专业支持网络。教师的专业精进结出硕果：2024至2025年度，甲幼教师在县级各类教学竞赛中获得奖项34项，其中一等奖11项；另有3人次获州级奖项，园所也荣获教师语言能力应用大赛“优秀组织奖”等集体荣誉。

    后勤保育的帮扶同样细致入微。通过组织“食堂管理大比武”、安排优秀后勤人员对口指导，提升了膳食管理水平；总园保健医生每学期至少2次到甲幼全天跟班，从日常消毒规范到幼儿健康监测，全方位筑牢校园健康防线。

    与此同时，育人环境也实现了从“基础保障”到“教育空间”的升华。在集团理念引领与园所精细规划下，甲幼的户外骑行区、农家乐体验区充满童趣，功能室设施完备，所有空间都与课程深度融合，成为幼儿自主探索的乐园，默默滋养着儿童的全面发展。

    共育共生，持续超越：从“通过评估”到“作为示范”的内涵深耕

    甲良幼儿园的蜕变，远不止于一块“州级示范园”的牌匾，更是办园品质、团队精神与发展内驱力的整体升华。2024年成功创建后，甲幼并未止步，而是迈向了内涵深耕与持续超越的新阶段。

    在教学实践中，教师的观察分析与支持能力持续提升，活动更加追随幼儿兴趣，让孩子在感知、操作与体验中主动学习。幼儿在活动中展现出高度的专注与强烈的表达欲，乐于分享发现，家长的积极反馈也印证了教育理念向成长实效的有效转化。

    教研机制实现了从“外部输入”到“自主造血”的关键跨越。本学年，甲幼自主组织的园本教研专题活动超过20次，将“青蓝工程”的帮扶模式内化为“传、帮、带”的园所文化，专业成长的内生动力已然形成。

    如今，“州级示范园”的标准与追求已深度融入甲良幼儿园的日常血脉。在荔波县第五幼教集团的持续支持与王媚园长的带领下，园所完成了从“争创示范”到“作为示范持续发展”的深刻转变，发展动力已内化为对卓越教育品质的不懈追求。