AI时代教师的进阶之路：从“工具使用者”到“智慧教育者”

    本报记者 王奇

    作为深耕教育信息化领域的研究者，黄继良坦言，AI的到来绝非简单增添教学工具，而是一场深层次教育范式转型的开端，这场转型的核心，是一场关于“变”与“不变”的教育追问。

    在黄继良看来，AI对课堂最直接的影响，是解放了教师的重复性劳动。“批改作业、组卷出题、资源整理这些事务性工作，AI都能高效完成，让教师从忙碌的‘事务员’中抽身，把更多精力放在引导学生高阶思维与创新能力上。”他介绍，这一变化带来课堂生态的三重变革。

    其一，教学结构从“教师—学生”二元模式，转向“教师—学生—AI”三元协同。在兴义笔山中学的通用技术课上，学生已能与AI共同探讨项目设计、代码编写，教师则转型为学习过程的设计者与思维引导者，推动学生从“被动接受”转向“主动建构”。其二，个性化学习从理想照进现实。AI能基于海量学情数据实现“一生一案”，比如智慧作业系统可为每位学生生成专属学习报告，帮助教师精准把握个体差异，让教学从“广播式”批量传授，转向“滴灌式”精准辅导，真正落实因材施教。其三，教师角色向“思维点燃者”与“成长雕塑家”升级。“当AI承担了基础的知识传递与技能训练，教师就有更多精力聚焦核心育人任务。”黄继良说。

    “但技术再强大，也改变不了教育植根于‘人’与‘人’联结的本质。”黄继良强调，AI可以替代重复性劳动，却无法复制教育的核心价值。比如，教育的温度是AI无法模拟的。“一个鼓励的眼神、一次共情的倾听、一份基于信任的期待，这些情感互动是算法永远达不到的。”他表示，教师作为“育人场域”的构建者，真诚的情感投入是学生价值观形成最宝贵的养分。与此同时，课堂充满不确定性，当学生陷入认知困惑时，教师能通过对话快速洞察问题根源，灵活调整教学策略，这种基于实践经验的“教育智慧”，也是AI无法复制的。更重要的是教师的育人主体性，作为教育过程的“责任主体”与“价值守门人”，无论技术如何发展，都要确保教学活动服务于立德树人的根本任务。

    黄继良认为，面对AI变革，教师需主动拥抱、科学应对，实现从“工具使用者”到“智慧教育者”的进阶。能力提升上，要构建“AI+教育”复合素养，掌握AI工具使用、提示词设计等技能，熟悉伦理规范，探索“AI+学科”深度融合，参与资源共建，成为智慧教育生态贡献者。专业发展中，可借助AI开展文献综述、数据可视化等科研工作，提升效率与质量。