让“小班小园”成为幼儿成长幸福园

贵州省人大代表、铜仁市思南县第七幼儿园园长王丽

    本报记者 肖知潞

    “探索‘小班小园’办园模式，需立足贵州‘山地多、村寨散、民族多’的地域特征，以‘精准供给、质量为核、机制护航’为导向，构建可复制、可推广的实践路径。”如何探索“小班小园”办园模式？在贵州省人大代表、铜仁市思南县第七幼儿园园长王丽看来，转型路径的深化需聚焦“资源整合化、课程落地化、保障精细化”三大维度。

    “在资源优化层面，可推行‘省级示范园+县域龙头园+乡镇园’的三级联盟机制，借鉴集团化办园模式和城乡教育共同体经验，通过‘名师走教、远程教研、设备共享’等方式，破解乡镇幼儿园师资薄弱、设施不足的困境。”王丽说，针对贵州山区村寨分散的特点，“小班小园”可采用“中心园+村级教学点”的布局模式，既保障教育覆盖，又契合“小班化”本质。

    课程适配方面，王丽认为需深度挖掘贵州苗族、土家族、布依族等多种民族文化资源，将花灯、花烛、扎染、剪纸、银饰锻造、民族歌舞、民间游戏等融入日常教学，开发“山地探索”“梯田农耕”等户外课程，让幼儿在亲近自然与传承文化中成长。

    机制保障上，建议将“小班小园”纳入财政专项支持，对环境改造、师资培训给予拨款补贴。同时推行“双证上岗”制度，建议保教人员同时具备幼儿园教师资格证与托育从业资格证，通过定期轮岗培训提升专业能力。

    “‘小班小园’对缓解育儿焦虑的作用，需从供给、质量、情感三大维度层层递进。”王丽表示，在供给端，免费学前教育政策与普惠性资源的扩容，直接降低了家庭的教育支出压力，尤其让农村家庭无需为“入园难、入园贵”发愁；鼓励有条件的幼儿园招收2－3岁幼儿，解决了职场父母“带娃难”的痛点，实现托育与学前教育的无缝衔接。在质量端，小班化教学能让教师精准捕捉每个幼儿的成长需求，建立个性化成长档案，避免“一刀切”教育带来的发展担忧；“教养医”一体化服务的引入，联合妇幼保健机构开展定期体检、心理疏导，化解家长对幼儿健康的顾虑。情感端，可以通过“半日陪伴入园”“家长开放日”“亲子活动”等形式，搭建家园沟通桥梁，让家长深度参与幼儿教育过程，缓解因教育理念差异、信息不对称产生的焦虑，增强家庭对学前教育的信任感。

    “唯有持续扎根地域实际、强化政策保障、深化家园协同，才能让‘小班小园’真正成为守护幼儿成长、缓解家庭焦虑的幸福园。”王丽说。