代表委员说

胡晓玲

龙安波

    胡晓玲委员：

    让城乡孩子共享优质教育

    “县城教育是全省基础教育的‘腰’，乡村师资是县域教育的‘根’。”作为在县城小学一线深耕多年的校长，胡晓玲就县域基础教育如何实现扩优提质这一主题，提出了四项建议。

    针对“大校额、大班额”难题，胡晓玲建议实施县城教育承载力精准提升行动。她提出，省级层面应设立标准化扩容专项补助资金，重点向山区人口流入县倾斜。同时，完善“县管校聘+编制周转池”机制，按照在校生规模、班级数量动态核定编制，向紧缺学科倾斜，从源头化解城区教育资源紧张问题。

    师资建设是县域教育提质的核心。胡晓玲提出构建“改、换、养、吸”四维乡村师资体系，具体而言，建立常态化考核评价与动态调整机制，科学优化师资配置，全面提升师资队伍整体效能；优化招聘导向，重点补充乡村紧缺学科年轻专业教师，推行县城骨干教师乡村轮岗置换，激活师资流动活力；开展精准实操培训并将成效与职称评优挂钩，完善山区教师待遇保障，筑牢教师成长后盾；建立柔性引才机制，积极吸纳退休优秀教师、志愿者等社会力量补充乡村师资。

    为了让教研真正服务课堂，她建议由省级牵头，以县域优质小学为核心建设教研培训基地，配套专项经费，针对乡村教师开展精准教研指导，通过组织跨校集体备课、优质课评比等活动，搭建交流提升平台。同时，挖掘本土资源，开发民族文化、生态教育等特色课程资源包，推动县城优质教研成果向乡村学校转化。

    此外，胡晓玲建议深化五育融合县域评价改革。她提出选取山区县设立评价改革试验区，建立贴合县域实际的综合评价体系，将学生全面素养、教师教学能力、学校五育实施成效纳入核心评价指标，引导摒弃“唯分数”导向，回归育人本质。

    胡晓玲表示，唯有依靠省级政策精准支持、体制机制创新突破，直击师资核心困境，才能夯实县域教育支点，推动全省基础教育实现更高水平的优质均衡，让城乡孩子共享有质量、有温度的教育。

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    龙安波委员：

    强教必先强师

    “‘十五五’是教育强国建设的关键期，基础教育扩优提质，核心是从‘有学上’迈向‘上好学’。”龙安波结合榕江一线教育实践，以“从‘村超’到村校”为思路，为我省基础教育扩优提质建言献策。

    谈及榕江“村超”的火爆，龙安波深有感触：“‘村超’‘班超’的实践证明，体育是激活乡村教育的强劲引擎。”他建议，应将“无体育不教育”理念制度化，在全省范围内支持足球、民族体育等特色项目发展。不仅要完善“足球特长生发展机制”，更要将体育精神系统性融入课程设置与评价体系，让多元成才之路畅通，以特色品牌激活五育并举育人格局。

    强教必先强师，乡村教育提质的关键在教师。龙安波建议实施“乡村教师赋能伙伴计划”，通过“订单培养”精准补充乡村师资缺口，同时推动乡村学校与高校、名校建立长期“结对”关系，提供伴随式教学指导。

    在数字化浪潮下，乡村教育如何借力技术提质？龙安波认为，乡村教育需要技术“赋能”而非“添负”。他建议实施“乡村学校数字化新基建”，优先保障乡村学校教学设备与网络覆盖。更为关键的是，要开发适配乡村教学、操作简易的本土化数字资源库，同步开展教师AI素养全员培训，让数字技术成为乡村教师因材施教的“翅膀”，为基础教育内涵发展注入新动能。

    “高质量发展绝非‘他者模仿’，而是深刻的‘本土觉醒’。”在龙安波看来，应立足本土文化资源，将其转化为独特的育人优势。他建议设立省级“乡土科创孵化基金”，鼓励学校深入挖掘本地红色文化与民族文化资源，将其融入日常教学。“我们带领学生探究苗绣中的‘算法’、侗歌里的‘声学’，这不仅是文化传承的过程，更是培养学生文化自信与创新思维的宝贵路径。”

    教育是慢工出细活的良心工程。龙安波表示，只要坚守育人初心，扎根乡土实际、持续赋能师生成长，“十五五”期间，贵州基础教育必能呈现“高原之上起高峰，群峰之中显奇秀”的新格局，为山里娃照亮更辽阔的未来。