厚植“大思政”微观基础

    王有志

    如何充分挖掘思政元素并有效融入教学内容，实现教学方法和教学内容的有机结合，是开展“大思政课”建设的关键。案例通过讲述社会生产生活中的典型事件和真实情境，向学生传授典型、复杂、重大事件所承载的实践知识，引导学生阐释理论、发现问题、提出解决方案、提炼新观点、构建新理论，提高学生运用理论要素分析和解决复杂实际问题的能力。案例教学成为专业学位研究生培养的主要教学方法。通过案例开发、案例写作、案例讨论、案例竞赛四个核心环节，形成从价值塑造到能力锤炼再到实践检验的完整闭环的案例教学设计，提升研究生人才培养质量。

    案例开发融入“扎根基层、实事求是”思政元素，提升调研能力。案例开发是案例教学的起点，其核心是从真实场景中挖掘、提炼典型问题。坚持“高思政价值+高学理含量+高实践导向”原则，开发本土化优质案例，引导学生坚持群众路线、求真务实、民生情怀，培育研究生“把论文写在祖国大地上”的学术品格。通过开发贵州“美丽中国”建设实践案例，明确案例开发不仅是学术训练，更是为地方发展提供智力支持的责任实践，厚植“服务地方、赋能治理”的家国情怀。如在开发《生态美 产业兴 百姓富——“中国爱鸟第一村”尧上的人与自然》案例过程中，调研团队先后五次深入铜仁市思南县尧上村，了解当地如何从脱贫致富中传承爱鸟文化，在环境保护中实践绿色发展，践行“两山论”，提升学生发现科学问题的能力。

    案例写作融入“严谨治学、理论自信”思政元素，提升学术表达能力。案例写作是将调研素材转化为规范化教学文本的过程，培养学生学术诚信、理论自觉、制度自信以及守正创新的学术素养，理论和实践、传承知识和个人思想阐述的学术表达能力。在《一江赤水 两岸青山 三省共护——云贵川“跨域横向补偿”共治美酒河》撰写过程中，团队梳理数百份政策文件和学术研究文献成果，将政策公文表达梳理转变为学术表达，最大化案例本身的学理价值和学生能力锻炼价值，完整展现我国生态补偿从污染损害治理、到横向补偿到生态产品价值实现的实践过程，以及庇古税、科斯定理、公共治理到“两山论”的理论发展脉络。

    案例讨论融入“公平正义、人民至上”思政元素，提升分析解决问题能力。案例讨论是思想碰撞、方案共创的核心环节，突出“公平正义、法治思维、协同共治”，培育研究生“责任型决策者”的职业素养，树立“公平正义、人民至上”的价值立场，引导研究生站在“最广大人民根本利益”的立场分析问题，而非仅从政府管理或企业效益角度提出方案。在《乡土情怀激发产业活力，体育魅力筑牢产业之基》讨论中，学生们针对贵州“村BA”“村超”等火爆出圈的贵州本土村字号IP如何在保护好当地群众利益的前提下，实现可持续发展进行了充分讨论，并在课后深入到当地进行再次调研走访以矫正讨论成果，实现“理论学习-案例分析-实践验证-认识提升”的学习和研究进阶提升。

    案例竞赛融入“担当作为、攻坚克难”思政元素，提升临机应变和危机处理能力。案例竞赛是对研究生综合能力的实战检验，重点挖掘抗压担当、创新实干、团队协作等思政元素，培育研究生“能打硬仗”的职业品格，培育“团结互助、甘于奉献”的集体主义精神，树立“胜不骄败不馁、持续学习”的成长思维。通过参加各类案例竞赛，不断检验教学效果，并推动不同专业和学校之间的交流，提升教学质量。

    （作者单位：贵州财经大学）