立中流之砥柱 行大我之担当

    罗淯

    在学校管理的体系中，中层干部肩负着承上启下的关键职责，既是决策落地的核心枢纽，也是事业发展的中坚力量。笔者长期在保卫、工会、教研等重要岗位履职，深刻体会到：唯有筑牢实践根基、提升理论自觉、掌握科学方法、涵养崇高境界，方能真正成为学校信赖、师生满意的“中流砥柱”。

    筑牢实践根基，淬炼三重认知。实践是认识的源头活水。在保卫岗位，笔者深刻认识到安全是发展的前提，制度执行容不得半点疏漏，“守土有责”是基本准则；在工会岗位，笔者真切体会到人心是最大的政治，管理的本质是服务，唯有赢得信任才能凝聚力量；在教研岗位，笔者切实感受到专业是履职的底气，只有成为行家里手，才能引领团队攻坚克难。这三重认知，是中层干部站稳岗位、履行职责的实践基石。

    提升理论自觉，把握三重维度。经验需要升华为理论自觉。一是提升政治维度，胸怀“国之大者”，始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题谋划工作；二是提升系统维度，将安全、人心、专业视为有机整体，善于统筹协调、综合施策；三是提升专业维度，深刻把握教育规律，实现从经验管理到科学治理的跃升。这三维自觉，是中层干部超越事务性工作、把握教育规律的思想指引。

    掌握科学方法，践行“刚柔并济”。履职成效取决于科学方法。一方面，要坚守“应为”之刚，在原则问题上立场坚定，在执行落实上毫不含糊；另一方面，要善用“善为”之柔，在政策转化中注重创造性，在服务师生中体现人文关怀。优秀的中层干部，应追求从完成任务到追求卓越、从回应需求到预见需求、从化解矛盾到转化矛盾的三重超越，实现原则性与灵活性的统一。

    涵养精神境界，追求“功成有我”。事业的高度取决于精神境界。学校中层干部要涵养“功成不必在我”的历史胸襟，甘做铺垫性工作，乐抓未成之事，追求打基础、利长远的潜绩；要砥砺“功成必定有我”的时代担当，以“时时放心不下”的责任感，在每一个岗位、每一项职责中竭尽全力、创造价值。这种“无我”与“有我”的辩证统一，最终指向“计利当计学校利，求名应求师生名”的价值追求，这正是一名教育管理者职业精神的至高体现，是“教育家精神”在岗位实践中的生动写照。

    学校中层干部肩负着落实党的教育方针、推动学校高质量发展的直接责任。新征程上，广大学校中层干部当自觉在实践中锤炼、在思考中升华、在奉献中前行，真正成为政治过硬、本领高强、作风优良的坚实支柱，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育作出应有贡献。

    （作者单位：云霄县第二实验小学）