中国教育自主知识体系建设要贯彻“以文化人”三维实践逻辑

    刘爱华

    习近平文化思想中“以文化人”的重要理念，是支撑教育强国建设的强大思想武器，深刻揭示了从文化浸润到立德树人的内在逻辑，为全方位构建中国教育自主知识体系提供了根本的文化遵循与行动指南。中国教育自主知识体系建设要实现从“表层阐释”到“自主创造”的质变，必须遵循“以文化人”所蕴含的三维实践逻辑：以理念去蔽筑牢文化主体地位，以路径匡正驱动知识体系内生，以价值回归架构知识话语意旨。

    一、理念去蔽：以中华文化澄明筑牢中华民族的文化主体性

    “以文化人”是基于文化主权意识的自觉建构，“理念去蔽”则是对文化自觉的深度唤醒。我们要跳脱对外来文化的依附与盲从，消解对本土文化的一知半解，让中华文明的本真价值得以澄明，不断彰显和巩固中华民族的文化主体性。

    作为文化传承发展的核心路径，“以文化人”的本质在于价值选择与意义赋予的深度互动。面对全球化浪潮与文化多元主义的冲击，建构坚实的中华文化主体性已成为时代命题。这要求我们必须坚定不移地熔铸中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化“三位一体”的精神内核，在多元激荡中坚守立场，牢牢把握文明发展的主导权。立足于此，中国教育理论自主知识体系建设，必须勇于破除对国外教育理论的路径依赖与简单移植，超越本土理论的表层阐释，厚植中华文明的价值根基，致力于教育知识体系的自主建构与范式创造，最终形成具有中国特色、自主赋能和创新价值的教育知识体系。

    二、路径匡正：以本土教育历史逻辑驱动知识体系内生

    中国教育自主知识体系建设必须依靠中国本土教育的内生动力，在“以文化人”的价值共识中实现路径匡正。“路径匡正”要求文化传承发展必须扎根于中国本土的历史逻辑与实践逻辑，摒弃对外来范式的盲目移植，确保教育事业在“以文化人”引领下回归其应然轨道，在全球化激荡中锚定中华文化根基。

    中华文明绵延五千年的历史逻辑不仅铸就了中国现代化的独特基因，还塑造了中国教育现代化的内生特质。从先秦诸子的思想高峰、汉唐气象的开放包容，到宋明理学的内省深化，中华文化始终在创造性转化中坚守主体性。因此，“以文化人”引领下的中国教育自主知识体系建设必须扎根这一深厚历史脉络，贯通传统与现代，在文明演进的纵深中汲取智慧。换言之，中国教育自主知识体系的生命力，归根结底要在社会实践中检验其适应性，以人民需求为根本导向，立足本土教育实践土壤，坚决摒弃对外来价值标准的迎合，警惕教条主义与空泛化倾向。

    三、价值回归：以教育现实关怀架构知识话语意旨

    深入中国教育实践的“田野”，是对本土教育的现实关怀，也是中国教育知识体系建设的价值归旨与逻辑起点。这已超越学术争鸣，成为一个关乎民族文化传承与教育意旨的时代命题。

    中国教育知识体系的自主建构，必须以实现适宜本土文化价值的创造性回归为基本路径。这种“回归”并非怀旧式的复刻，而是要以高度的文化自觉，从“有教无类”的公平追求、“因材施教”的个体尊重、“知行合一”的实践智慧等传统精髓中，提炼出能与现代性对话的教育哲学内核，重塑育人氛围的文化依据，将绵延数千年的文化基因转化为架构现代教育知识话语的“语法”与“灵魂”。这一由现实关怀驱动、本土文化价值滋养的建构过程，旨在锻造一个能扎根中国大地、蕴含中国智慧、回应中国问题的教育知识话语体系。这套体系将不再是零散的概念拼凑，而是包含从教育哲学、课程理论到评价方法的一整套有机系统，从而为本土实践提供正确的理论导航，在全球教育对话中贡献独特的中国方案，完成从文化自觉到理论自信的伟大跨越。

    （作者单位：湖南文理学院教育科学学院。【课题项目】 湖南省2025年度常德市社会科学基础课题“习近平文化思想‘以文化人’逻辑机理研究〈项目编号：CSP25JC03〉”研究成果）