“五段一清”，为学生未来奠定基础

黄蕾老师在批改作业。

    本报记者 聂兵

    在水城河畔，松坪南路上，地处中心城区的六盘水市第十三中学显得格外安静。走进校园，德馨楼上一行“为学生十年后的发展奠定基础”的标语十分醒目。

    作为一所致力于培养青少年知行合一、情意并重的学校，是如何“为学生十年后的发展奠定基础”的呢？

    或许能从学校创新实施的“五段一清”教学模式中找到部分答案。

    “我们学校的教学模式我觉得挺有用的，它以学生自主学习为核心，形成知识巩固的闭环。”黄蕾老师说。

    她介绍道，“五段一清”教学模式一共分为五个阶段。

    第一阶段是自主预习，就是要学生明确目标、梳理基础、标记疑点，提前对接新知；第二阶段是定向自学，即让学生预习书本，完成导学案任务，自主钻研、尝试解题，培养自学能力；第三阶段为检查讨论，让小组互查自学情况，聚焦难点、合作探究，碰撞思路；第四阶段则是展示反馈，让学生展示成果，师生点评、纠错答疑，强化学生的理解与表达；第五阶段是反思总结，就是梳理知识体系，总结方法与不足，形成个人学习经验。

    黄蕾老师接着介绍，“一清”也叫“周周清”，就是每周对本周所学知识进行全面检测与查漏补缺，确保学生本周知识点过关，夯实基础，避免知识漏洞的积累。

    “这种模式就是要变被动接受为主动探究。”她说，这样能大大提升课堂效率，这也是学校倡导的“先学后教、以学定教”的教学理念，这样能非常好地助力学生“学会学习”。她还举例说：“我孩子之前太内向了，连讲台都不敢上，后来通过不断地进行课堂展示，哎，他变得越来越开朗了。”

    如果说“五段一清”教学模式能为学生十年后的发展奠定自主学习的行为习惯，那么，作为教书育人的老师，则能从精神力量上感召学生。

    黄蕾，这位有31年教龄的化学老师，质朴中充满温柔。“我曾经带四个班，有一年老师生病我还带五个班，因为同时也担任班主任，有时一天8节课全拉满。”回忆起过去繁忙的工作，展示着“省级优质课二等奖、市级学术年会论文一等奖、指导学生获得一等奖、优秀教师”等荣誉，她的语气显得很平淡。

    但一提起和学生的温情互动时，她又可以滔滔不绝，如数家珍。“你看，这是学生给我颁发的荣誉证书，这是学生给我的纪念奖杯。”她翻看QQ空间，展示着毕业班学生给她出的题目：请帮我们解决一道计算题：制取Na2CO3时，测量产生的气体有1314.5g，则参加反应的NaHCO3有多少克？ （请写出解答过程）。“答案是5019。”“想知道答案为什么是5019吗？”“因为希望毕业后，我们依旧。”

    或许正是她的认真质朴像细雨一样无声浸润着、感染着学生，才会让学生和她亦师亦友；也或许就是她的默默付出激励着、鼓舞着学生，才会让学生以她为榜样，走好后面的路。

    下班后，和黄蕾老师一起走出学校，道别后，她单薄的身影融入人群，她手上提着学生给她的9个鸡蛋。“哎，这些孩子怎么就不爱吃鸡蛋呢？”但或许不是孩子们不喜欢吃鸡蛋，而是孩子们要把这份爱，以这种方式，回馈给她。