“6+1高效课堂”让教学“双向成长”

课堂互动。

学生课堂。

课堂试验。

    本报记者 王军 特约通讯员 况婷

    清晨，赫章乌蒙山学校的晨雾还凝在教室窗棂上，形成一层薄薄的霜花。而教室内早已暖意融融，学生们三五成群围坐桌前，热烈讨论着课业难题——你补充观点，我提出疑问，清脆的话音交织在一起，满是思维碰撞的鲜活气息。学生张冰灿指尖轻握一支黑色圆珠笔，眉头微蹙，目光紧紧追随着小组讨论的节奏，笔尖在笔记本上飞快滑动。不同于往日里漫无目的的随手涂鸦，而是一行行工整清秀的字迹，清晰定格着讨论的核心要点。

    自2022年起，学校锚定“立德树人”根本任务，将其转化为“上好每一堂课”的坚定实践，全力推行“6+1高效课堂”模式，通过“导、思、议、展、评、检、练”七大环节重构40分钟学习流程，核心是“最大化把课堂还给学生”。经过近三年深耕，课改成效逐步显现，全校学生平均成绩、及格率、优秀率得到大幅度提升。

    赫章乌蒙山学校校长丁炎珍介绍，课堂开篇以情境破题激发探究热情，随后学生进入自主探究阶段构建个性化认知，再以4至6人小组开展交流辨析，小组代表登台展示成果，教师转型为引导者与点评者精准点拨，课堂尾声通过当堂检测掌握达标情况，课后设置基础巩固、综合应用、拓展探究分层练习。数据显示，如今课堂学生平均参与度从课改前的不足40%提升至92%，当堂检测达标率稳定在88%以上。

    该校聚焦课堂育人主阵地，以模式重塑、备课革新、教师赋能为抓手，推动教育生态深度转型，将“培养学生创新探索能力”的教育理念转化为可落地的课堂实践。

    “6+1”高效课堂改变了传统的“教师讲、学生听”的教学模式，学校高中物理老师付强表示，推行课堂改革后，导学案成为学生的“学习路线图”，“思”环节让学生带着问题研读教材，“议”环节小组讨论突破难点。现在学生能主动用“我展示”“我质疑”参与课堂，从被动接收转为主动探究。原本畏惧物理的学生占比超30%，如今这一比例下降至8%，借助限时训练和动手实验，课堂氛围从沉闷走向活跃，学生的学科自信也逐步建立。

    优质课堂离不开扎实备课支撑，学校推行“三备三研+假期验收”备课机制，将备课升级为集体攻坚、公开展示、持续优化的专业研究闭环。“三备三研”遵循“独立钻研—集体共创—个性实施”路径，教师先形成体现个人风格的导学案初稿，再经集体备课凝聚智慧形成定稿，最后结合班级学情进行二次加工。寒暑假末尾，全体教师提前返校，以学科组为单位开展备课成果公开展示验收，授课教师解读设计思路、模拟教学环节，参会教师跨维度提建议，实打实打磨优质备课成果。实施以来，教师优质导学案编制合格率达100%，优秀率从45%提升至78%，备课效率提升近50%。

    “我们以‘三备三研’为抓手推进高效‘6+1’课堂落地。先组织教师自主钻研教材课标、分析学情，再通过集体研讨打磨导学案，针对不同层次班级分层设计内容。严格落实‘一节正课配一张导学案、一个小节配一张限时练’，规范编制、审定、使用全流程。课堂上推广创意抽签筒、小组座次表等工具，强化小组讨论、学生展示等环节实效。课后收集师生反馈，及时修订导学案与教学策略，每月汇总备案。”高中部教务主任帅宗成老师说，学校多措并举让课改从“形式”走向实效，教学效率与学生参与度显著提升。

    “现在导学案的‘导学指导’帮我一步步理清了学习思路，小组讨论时，组员们鼓励我大胆表达，慢慢地我敢主动参与交流了。”高二学生陈星雨说，“评”环节老师会精细讲解易错点，总结规律方法。无声自习时安静的环境让他能专注刷题、复习，现在的他不仅成绩提升了，还变得更自信开朗。

    为保障课堂改革走深走实，学校搭建立体化教师专业成长体系。每学期初，各学科推选优秀教师开设示范课、引领课，为全校教师提供教学样板，课后通过复盘研讨转化为公共教学资源。同时常态化开展青年教师汇报课、骨干教师风采课、同课异构擂台赛、学科组内公开课等多层级赛课活动，以课堂模式落实度、学生学习状态为核心评价标准，倒逼教师深耕课堂、精进教学。

    高中英语老师黄娜表示，课改至今，最深的感受是教学从“单向输出”变成了“双向成长”。“6+1”高效课堂让教师从“主讲人”转变为“引导者”，学生在“展、评”环节的精彩发言常带来惊喜，他们的思维碰撞也倒逼我们不断优化教学策略。这种以学生为中心的教学模式，既提升了教学质量，也让教师在专业成长路上收获满满。

    丁炎珍坦言，如今学校的课堂改革已形成“研、备、验、示、赛”五位一体闭环，推动教学文化从“教师主讲的表演式课堂”向“学生主导的探究式课堂”转型。课堂上学生从被动倾听转为主动探究，专注力与参与度显著提升；教研中教师从独自备课转为协同共创，专业交流热情与研究能力持续增强。