思政课教师涵养专业发展的四重维度
张贝思
上好思政课，关键在教师。高质量推进思政课建设需以教师的高水平专业发展为支撑，这既是顺应思政课改革创新趋势的必然要求，也是助力教师自我成长与能力提升的迫切需要。涵养教育情怀、更新教育理念、洞悉学生学情、锤炼教育智慧，是思政课教师专业发展的四重关键维度。
一、涵养教育情怀
相较于其他职业劳动，教育劳动的本质是培养人的社会实践活动，劳动主体的影响贯穿于教育对人成长的全过程。对于思政课教师而言，正向的劳动情感经验具有双重意义：一方面，它作为可见的教育资源与载体，本身蕴含感染力与影响力，能通过教师的情感态度与行为让学生受到感染、熏陶；另一方面，它也是教师获得快乐体验与成就感的重要源泉，在很大程度上影响着思政教育教学的实践质量与育人效果。
思政课教师不仅要执着坚守教育事业的初心，更要以真切的关怀滋养学生成长的每一步。扎根滇西山区创办华坪女高的张桂梅校长，倾尽半生心血，将赤诚的育人情怀化作温暖万千山区女孩的光。她看到许多家庭经济困难的学子餐食寒酸、营养不足，便省吃俭用挤出钱粮补贴学生伙食；哪怕肿瘤缠身、强忍剧痛，仍守着毕业班讲台不肯离岗——这份“把学生当儿女”的深情，是对教育事业最滚烫的告白；两次摔断肋骨后，她拄着拐杖翻山越岭，执意把辍学女孩拉回校园，这份“一个都不能少”的执着，让教育的温度穿透了大山的阻隔，照亮了女孩们的人生之路。
二、更新教育理念
思政课既承载立德树人的根本目标任务，又肩负铸魂育人的特殊使命，这要求思政课教师必须深化马克思主义理论体系及相关学科前沿知识的学习，切实推动自身专业能力与综合素养的协同发展。上好思政课是思政课教师的核心职业使命——作为高校意识形态育人的核心课程载体，思政课直接关系到青年学生世界观、人生观、价值观的塑造，是引导学生树立科学价值观念、夯实思想成长根基的首要且系统性最强的课程。思政课教师应对主体自觉的发挥、主体效能的彰显抱有更高期待：一方面要将教书育人的神圣使命感内化为坚定的职业信念、外化为扎实的行动表现，以精准的内容设计与生动的课堂呈现筑牢学生的思想根基；另一方面要立足系统科学、可持续的专业发展路径，不断增强适应新时代思政课教学的核心能力。
新时代背景下，思政课教师若想高效开展思想政治教育工作，必须主动增强提升专业知识与素养的自觉意识，始终以切实提高专业素养为行动方向。从普通幼教成长为科研副园长的李潇鸿，以书籍为舟，在《怎么做课题研究》等理论著作中探寻方法，将不懂科研的短板转化为擅长研究的长板，她的成长轨迹正是新时代教师深耕专业、丰盈认知的生动写照。
三、洞悉学生学情
教育活动以促进学生全面发展、适应社会需求为最终目标，这要求思政课教师深入了解学生特点与学情，及时优化专业认知，形成最适配的教育策略并落实教育行为，以达成教育情怀与价值引领的目标。一方面要充分发挥学生的主体性作用——处于思政课教学需求侧的学生，往往在知识应用转化、创新实践、深入分析、全面思辨等方面能力不足，阻碍了主体作用的发挥；另一方面要充分发挥教师的作用——处于教学供给侧的教师，不仅要关注教学工作本身，更要关注学生各方面的情况。
思政课教师关注教学的本质就是关注学生，因为思政课的本质是讲道理，而讲道理的本质是铸魂育人，是培养担当民族复兴大任的时代新人。北京科技大学在《中国近现代史纲要》课程教学改革中坚持“以人为本”的理念，积极推进思政课教学改革创新，增强课堂感染力，激发学生学习参与热情，引导学生完成从知识认知到信仰认同的转变，进而落实思政课核心育人目标，提升课程教学的针对性与有效性。
四、锤炼教育智慧
思政课的本质特点之一，是承担着培养学生把握思想航向、树立科学价值判断的教育任务，绝非简单的单向灌输。如果学生始终处于被动接受的状态，其独立价值判断的结果也仅仅是在被动倾听与主动发声之间做出选择，教学过程中预期的思想育人效果就难以取得真正意义上的成果。由此可见，思政课课堂效果的优劣，教学方法的选择和运用起着至关重要的作用。但更应强调的是，仅在思想上重视思政课教学方法还远远不够，更为关键的是要将其真实有效地渗透到每一个教学环节中，从而真正落到实处。
具体而言，思想政治理论课教师需要打破讲台构筑的“物理隔离”，走到学生中间，以平等的身份与学生展开融洽的互动对话；需要遵循学生的认识规律，用符合学生认知习惯的通俗化方式阐释理论观点。思政课教师还需潜心钻研，在教学“内功”的修炼上狠下功夫——无论是思想政治理论的功底，还是广博的古今中外人文知识，都需要精益求精；在不断向专家与同行请教、切磋、学习的同时，持续总结反思自身的教学过程与实施效果。
习近平总书记强调：“讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲，让学生真心喜爱、终身受益。”这一论述既充分肯定了思政课教师的重要价值，又明确了专业素养对其而言的必要性。思政课教师要不断涵养教育情怀、更新教育理念、洞悉学生学情、锤炼教育智慧，才能满足教师群体提升育人本领的现实需求。
（作者单位：昌吉学院马克思主义学院）