农村中学美育教育的实践路径与优化策略

    严黔颖

    农村美育是乡村教育振兴的重要支撑，更是培育青少年审美素养、健全人格与创新能力的关键载体。党的二十大报告明确提出“扎实推动乡村文化振兴”，乡村美育正是激活乡村文化活力、培育时代新人的关键路径。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调要将美育贯穿各学段，尤其补齐农村美育短板。当前农村美育仍面临师资短缺、课程单一、资源不足等共性问题，部分乡村学校美育沦为“边缘学科”，难以满足学生全面发展需求。湄潭县湄潭中学作为遵义市研学示范学校、艺术特色示范学校，依托院士名人劳动基地等特色资源，在农村美育实践中形成独特经验，其探索的路径与模式，可为乡村美育提质增效提供理论与实践支撑。

    一、湄潭中学美育实践的基础条件

    湄潭县湄潭中学始建于1933年3月，办学历史悠久，1940年浙大西迁湄潭时期，浙大实验中学并入后改名浙大附中，彼时与重庆南开中学、贵阳中大实中并列为后方三大著名中学，深厚的办学底蕴为美育工作积淀了独特的文化土壤。学校于2021年获遵义市艺术特色学校称号，兼具研学示范学校资质，为美育工作开展提供权威政策依据与发展平台。同时，学校依托湄潭茶工业博物馆、院士名人劳动基地、浙大西迁历史陈列馆等本土特色资源，打造沉浸式美育平台，以“寓教于乐，知行合一”为理念，将劳动实践与审美教育、文化传承有机结合，为美育落地提供了稀缺的硬件支撑与资源保障。此外，学校将美育纳入整体办学规划，确立“以艺育美、以劳创美、以行践美”的美育理念，打破传统美育仅局限于音美课堂的认知，奠定全方位美育实践的制度基础，形成全校上下协同推进美育工作的良好氛围。

    二、湄潭中学美育实践的核心路径

    湄潭中学在开足开齐国家规定艺术课程的基础上，推动美育与学科教学深度融合，语文课堂赏析乡土文学中的自然意象与民俗描写，引导学生感受文字中的美学意境；地理课堂结合湄潭茶园地貌讲解生态美学与空间审美，让学生领略乡村自然景观的独特魅力；生物课堂融入植物观察与标本艺术制作，培养学生发现美、创造美的实践能力，形成“各学科皆含美、各课堂皆育美”的教学格局。借助市研学示范学校优势，学校将研学旅行作为美育延伸的重要途径，以劳动基地为核心，设计“自然观察-文化体验-艺术创作”三位一体研学路线，组织学生走进茶园观察茶树形态与光影变化，开展户外写生与摄影创作，参与茶青交易市场调研，理解商业活动中的审美表达，让学生实现从“感受美”到“创造美”的能力提升。学校打造一年一度的体育与艺术活动节，涵盖声乐、舞蹈、绘画、手工创作、体育竞技等多元形式，艺术节融入湄潭花灯、苗族舞蹈等本土民俗元素，展现地域文化的独特韵味；美术作品展览专区展示研学实践中的各类作品，凸显学生的个性思考与乡土情怀；体育文化节通过队列队形展示、运动服饰设计、赛事海报创作等环节渗透美育，让学生在运动中感悟形体美与协作美。同时，学校将茶文化、农耕文化、“非遗”作为美育核心内容，依托劳动基地融入科学家精神与工匠精神，打造茶园景观、非遗文化墙、学生艺术作品长廊等校园美学空间，实现“环境育人”；组织学生参与乡村环境美化、文化宣传海报设计等社会实践，让美育走出校园、服务乡村，形成“美育赋能乡村、乡村滋养美育”的良性循环。

    三、湄潭中学美育实践的成效与挑战

    湄潭中学美育实践取得显著成效，学生审美素养全面提升，在各级艺术竞赛中屡获佳绩，校本课程相关作品多次入选县域文化展示活动，得到社会各界的广泛好评；教学研究实现突破，2023年 《五育融合培养时代新人的实践探索》、2025年 《根脉传承 精神滋养：基于浙大西迁精神的立德树人实践探索》 均获省级教学成果二等奖，彰显学校美育工作的科研实力与实践价值；学校盘活劳动基地、地域文化、社会人才等多元资源，构建起具有农村特色的美育资源体系，五育融合深度推进，学生的综合素质得到全面发展；学生对家乡的文化自信显著提升，主动成为乡土文化的传承者与传播者，为乡村文化振兴注入新生力量。与此同时，该校美育工作也面临诸多现实挑战，农村专职美育教师短缺，部分课程由其他学科教师兼任，教师美育专业素养与课程设计能力有待提升，难以满足高质量美育教学的需求；现有课程虽具特色但系统性不足，模块衔接不紧密，跨学科融合的深度与广度仍有提升空间，尚未形成循序渐进的美育课程体系；劳动基地美育功能未完全开发，与校外文化场馆、艺术家的合作缺乏常态化机制，数字化美育资源建设滞后，难以适应新时代美育发展的要求；评价机制仍以成果展示为主，缺乏对学生审美过程、情感体验与创新能力的系统性评价，无法全面反映学生的美育成长轨迹。

    四、农村中学美育优化策略

    强化师资建设，通过定向培养、校地合作引进专职美育教师，充实美育师资队伍；建立常态化培训机制，邀请高校专家、本土艺术家开展专题培训，提升教师的美育专业素养；鼓励跨学科交流研讨，促进不同学科教师在美育教学上的经验分享，培养“一专多能”复合型美育师资。完善课程体系，以 《义务教育艺术课程标准（2022年版） 》 为指导，构建“基础型+特色型+拓展型”三级美育课程体系，基础型课程夯实学生美育基础，特色型课程凸显乡土美育优势，拓展型课程满足学生个性化需求；推动美育与信息技术深度融合，开发线上美育课程，引入VR技术打造沉浸式美育体验场景，弥补农村美育资源短板。整合多元资源，深度挖掘本土自然、文化、劳动资源，将茶园、非遗工坊、历史遗迹等转化为美育实践课堂；与劳动基地、文化馆、博物馆等共建美育实践基地，实现资源共享、优势互补；搭建城乡美育交流平台，组织城乡学校开展美育结对帮扶活动；积极争取政府资金支持，完善美育硬件设施，为美育工作开展提供坚实保障。健全评价机制，构建过程性评价与终结性评价相结合的多元化体系，将课堂表现、实践作品、研学心得等纳入过程性评价范畴；引入学生自评、互评与家长评价，实现评价主体多元化；将评价结果纳入学生综合素质评价与学校美育工作考核指标，发挥评价的导向与激励作用。强化文化引领，深挖地域文化内涵，将茶文化、农耕文化、浙大西迁文化等融入美育课程与活动，增强美育的乡土辨识度；鼓励学生开展乡土特色艺术创作，推出一批具有地域特色的美育作品；加强美育成果宣传推广，打造独具特色的农村美育品牌，发挥示范引领作用。

    农村美育是乡村教育振兴的灵魂工程，更是培育全面发展时代新人的重要途径。湄潭县湄潭中学依托艺术特色学校、研学示范学校资质与院士名人劳动基地资源，构建“课程融合、研学拓展、活动浸润、文化引领”的美育实践模式，斩获两项省级教学成果奖，有效破解农村美育资源短缺困境，为农村中学美育发展提供宝贵经验。当前农村美育仍面临师资、课程、资源等方面的挑战，需要教育工作者立足地域实际，充分挖掘本土资源优势，推动美育与五育深度融合，创新美育实践路径，让美育之花在乡村土地上绚烂绽放，为乡村振兴培育更多具有审美素养、创新精神与健全人格的时代新人。

    （作者单位：遵义市湄潭县湄潭中学）