以美润心：让美育之花在校园绚烂绽放，滋养学生心灵沃土
何姿岳
习近平总书记在全国教育大会上强调：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”这一重要论述为新时代培养高素质发展型人才指明了方向。“美”也在此过程中被赋予了新的时代内涵，即承担人才品质培养的重任，贯穿于学生个体认识美、发现美和创造美的全过程。
以美润心，引导学生认识美。美，无处不在。不论是自然界中的山川湖海、亭台楼阁，还是人文艺术领域的书画典籍、非遗派别，再或是家庭成员间的孝顺关爱，无不彰显了生活中美育资源的丰富多元。让每一位学生与“美”相遇，是新时代学校美育教育的关键所在。在这一过程中，教师的言传身教、价值观念塑造等都对学生具有深远的影响。在品德教育方面，教师以身作则，向学生展示尊师敬长、诚信友善等优良品德；在习惯培养方面，教师按时监督，给学生营造适宜安静的学习环境；在心理健康方面，教师敏锐观察，及时给予安慰引导，为学生美育教育提供成长支撑。与此同时，学校是美育教育的核心场所。在各类学科教育和实践活动中，都要不断渗透美的理念。从校园环境的布置，到课程内容的设计；从校园文化活动的策划，到学生的日常行为规范……学校把 “美” 当作教育的目的和手段，贯穿于整个育人活动之中。例如，在校园绘画大赛中，一位学生以独特视角描绘出对自然之美的感悟，其作品不仅色彩绚丽，更蕴含着对生命的热爱与思考，这正是美育成果的生动体现。同时，学校更需在学科教育和实践活动中不断渗透美的理念。通过组织各类展览、音乐导赏、手工体验等文化活动，将审美实践与学校美育相融合，引导学生走出书本，贴近生活，感知生活。除此之外，学校应充分考虑学生的个体差异，对于动手能力强的学生，在手工体验活动中，提供更具挑战性的手工项目，如陶艺制作、木工雕刻等，激发他们的创造力；对于喜欢文学艺术的学生，开展诗歌朗诵、戏剧表演等活动，满足他们对语言艺术的追求。唯有使学生对美有所感知，并促使其形成独特的审美趣味，方能使其领略生活中的美好，进而提升其个人的精神境界，在追求美好生活的过程中， 塑造出爱美、 求真、 向善的健全人格。
以美润心，教会学生发现美。学校美育的核心就是助力学生达成德、智、体、美、劳多个维度的美好人格目标。因此，既要发挥“认识美”的主体性作用，又需确保学生发现“美”、鉴赏“美”。首先，美的发现需源自亲身实践。正如陶行知先生所言：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”在这一过程中，学生们投身志愿服务、培养奉献精神与社会责任；置身博物馆、科技馆等公共文化场馆，感受古代文明、宇宙奥秘等的文化魅力；参与艺术创作，于绘画写生、戏剧表演等中尽情释放……学生们亲眼目睹、亲耳聆听、亲手实践，练就一双发现“美”的眼睛。例如，在天津市举办的“经典诵读进校园”活动，已在西青区、南开区等多个中小学举办了十余场公益巡演，吸引了超过3100名学生参与。学生们通过该方式，深刻感受到了中华优秀传统文化的独特魅力和艺术价值，于作品呈现、内容表达中提高了审美素养。其次，“发现美”的教育更需借助“美”的方式进行生动形象的呈现。在课堂实践中，透过这双“美”的眼睛，学生们于“飞流直下三千尺”的景象中领略出气势豪迈，于“春来江水绿如蓝”的情境中涵养出温婉静美，于“美美与共，天下大同”的理念中塑造出多元包容的胸襟……正是这类可感可知的审美教育，如春风化雨，悄然潜入学生的心田，让每一颗心灵都在美的滋养下茁壮成长，从而实现“活泼敏锐之性灵，高尚纯洁之人格”的培育与塑造。
以美润心，带领学生创造美。当学生拥有了对美的敏锐感知和深刻理解后，他们便具备了创造美的能力和渴望。2024年，教育部发布《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，要求通过美育教学改革深化等八大行动，将美育融入教育教学活动各环节。在这一过程中，无论是校园内精心雕琢的文化长廊，还是社团中灵感与汗水碰撞的才艺切磋，均可成为学生创造美的源泉。新时代，美育教育的最终目的在于“育美”，围绕这一核心理念，各学校始终引导学生们向美而行，借助多种审美体验与多学科的交叉融合，再加之新媒体平台网络信息的智能化应用，于多样性与丰富性中，将美育融入教育教学各环节，为学生们搭建起创造美、展示美的平台，让美的种子在学生心灵深处扎根、萌芽，最终成为其健全人格的重要组成部分，让美育之花处处盛开。
西方哲学思想中有言：“教育之本，在于心灵的转向。”美育，作为教育体系中的重要一环，正是引导学生心灵转向美的感知、欣赏及创造的过程，始终是实现立德树人这一根本任务的关键途径。展望未来，学校美育工作仍需深耕细作，通过建立长效机制来保障美育教育持续发展，致力于到2027年推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系，培养出兼具国际视野与本土情怀的新一代人才，为实现中国第二个百年奋斗目标、应对百年未有之大变局提供坚实可靠的人才保障。
（作者单位：天津师范大学新闻传播学院）