语文视域下的科学与爱国主义教育实践

    黎芳

    语文教育作为承载民族文化、训练思维与表达能力的主阵地，不应囿于传统的人文熏陶，而应主动拓宽视域，与科学教育、爱国主义教育进行深度、有机的融合，构建“文理相济、情理交融”的教学新模式，使语文课堂成为激发民族自豪感、塑造科学世界观、坚定文化自信的鲜活课堂。

    一、语文、科学与爱国主义教育的逻辑关系

    语文是科学与爱国主义教育的共通载体与表达工具。无论是科学发现、技术原理的阐述，还是爱国情怀、民族精神的抒发，都离不开精准、生动、富有逻辑的语言文字。语文能力是理解科学知识、传播科学思想的基础，也是感受爱国题材作品魅力、表达个人爱国情感的前提。优秀的科普作品、科学家传记、科技新闻报道等，本身就是高质量的语文学习资源，它们将抽象的科学概念转化为可感的语言形象，其间蕴含的严谨逻辑与叙事技巧，是训练学生思维与表达的绝佳材料。

    科学精神与人文精神在语文教育中具有互补性。科学精神追求客观、实证、逻辑与创新，人文精神注重价值、情感、体验与关怀。语文教育天然富含人文滋养，但若缺乏科学理性的底色，容易陷入感性与空洞；科学教育若无人文情怀的引领，则可能趋于工具化与冰冷。在语文教学中引入科学元素，有助于培养学生尊重事实、独立思考、勇于质疑的理性思维，使其人文情怀建立在坚实的理性基础之上。而爱国主义教育，正需要这种基于深刻认知和理性判断的、而非盲目冲动的深厚情感。

    爱国主义教育在新时代需要科学与文化的双重支撑。当代爱国主义的内涵，更体现在对国家发展道路、制度优势、文化传统以及科技成就的深刻认同与自豪感上。载人航天、深海探测、北斗导航、量子通信等，是激发民族自豪感、增强“四个自信”最生动、最有力的现实教材。通过语文学习，引导学生深入了解这些成就背后的科学原理、奋斗故事及其对国家命运的意义，能使爱国主义教育更具时代感、说服力和感染力。

    二、语文教学中的多维实践策略

    本人在将理论思考转化为教学实践中，在课程资源开发、教学活动设计、评价方式创新等方面进行系统探索。

    （一） 深度挖掘教材：在文本解读中渗透科学意识与家国情怀

    我对语文课文进行深度解读与二次开发，如：自然科学类文本的“人文性”挖掘：对于教材中直接涉及自然现象、科学知识或科学家事迹的课文 （如 《神奇的极光》 《邓稼先》等），不止步于知识介绍或事迹感佩。而是引导学生探讨：文本是如何运用语言准确、生动地描述科学现象或过程的？ （学习说明文、科普文的语言艺术）；科学家在探索过程中展现了怎样的科学态度、思维方法和意志品质？ （感悟科学精神）；其工作与国家需要、民族复兴有何关联？ （理解科学家的爱国情怀）。例如，学习 《邓稼先》，不仅要感动于其无私奉献，更要引导学生思考当时国家面临的国际形势、核物理研究的战略意义，理解“两弹一星”精神与国家命运休戚与共的关系。

    再比如：文学作品中的“科学因子”与“爱国元素”勾连：许多经典的文学作品，其背景、情节或意象往往与特定时代的科技水平、社会观念乃至国家命运密切相关。教学时可适时点拨。如学习 《赤壁赋》，可结合宋代科技成就 （如指南针用于航海） 探讨苏轼宇宙观的时代背景；指导阅读《红楼梦》，可赏析其中涉及的中医药、园林建筑等蕴含的科技智慧；学习近代爱国诗文，可联系当时中国积贫积弱、科技落后的时代背景，对比今日国家科技腾飞带来的民族自信，深化对作品情感的理解，感受从“科技救国”到“科技强国”的历史跨越。

    此外，我还利用新闻、评论、演讲等实用性文本，引导学生。例如，分析关于“中国空间站建设”的新闻报道，可探讨其叙事视角、语言情感如何塑造国家形象，激发民族自豪感。

    （二） 创新教学活动：设计跨学科项目式学习

    项目式学习能够打破学科界限，让学生在解决真实问题的过程中综合运用知识、提升能力、涵养品格。如：主题设定：选取与科技热点、国家发展紧密关联且富有语文实践空间的主题。“致敬‘北斗’——撰写人物专访与评论”“‘嫦娥’探月工程中的古诗意象与现代科技”“守护种子方舟——寻访袁隆平与他的同行者”或者组织研讨会、辩论会，就科技伦理、创新精神、科学家社会责任、科技与国家安全等话题进行深入探讨，撰写发言提纲、辩论稿，锻炼思辨与口语表达。

    （三） 善用信息技术：拓展融合教育的时空边界

    利用多媒体资源创设情境：播放国家重大科技工程 （如天眼FAST、C919大飞机） 的纪录片、VR体验视频等，使学生身临其境，直观感受科技伟力，激发情感共鸣。

    搭建线上交流展示平台：班级博客、公众号、学习平台等，发布学生的研究成果、文学作品、评论文章，促进互动交流，扩大影响，使学习成果得以分享和传承，增强学习成就感和社会参与感。

    语文教育视域下融合科学与爱国主义教育，是顺应时代发展、深化教育改革、落实立德树人根本任务的必然要求。语文教师要突破学科本位，以更开阔的视野、更创新的方法，重新审视和活化语文教学。通过深度挖掘教材内涵、精心设计项目学习、巧妙运用信息技术，完全可以在富有诗情画意的语文天地里，播撒科学的种子，点燃爱国的激情，实现“文理渗透、情理交融”的育人效果。让未来的公民，既能以科学的眼光审视世界，又能以人文的温度关怀社会，更能以坚定的爱国情怀投身于民族复兴的伟大征程。这不仅是语文教育的价值升华，更是时代赋予语文教师的光荣使命。

    （作者单位：思南县孙家坝小学）