高校思政教学中红色叙事创新的三重维度

    朱康清

    习近平总书记强调：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”红色叙事作为承载党的历史、精神与价值追求的故事体系，是高校思政教学落实立德树人根本任务的核心资源与生动载体。然而，红色叙事面临着主体认知偏差、内容供给不足、传播方式滞后等多重挑战，传统的红色叙事正遭遇“传不开、记不牢、信不过”的现实尴尬。在此背景下，高校思政教学中的“红色叙事”亟待突破传统桎梏，从主体协调、内容创新、传播升级进行系统性创新以实现红色基因的有效传承。

    一、问题维度：红色叙事的现实梗阻

    红色叙事在高校思政教学中的应用虽有坚实基础，但在主体认知、内容供给、传播形式等方面仍存在突出问题，制约了其育人功能的充分释放。

    （一）主体认知层面存在“双重偏差”。部分思政教师对红色叙事的时代价值认知局限，仍停留在“讲故事”层面，未能深刻把握其作为价值观教育载体的深层逻辑，导致叙事过程程式化、缺乏情感投入与理论深度。同时，部分学生在信息爆炸环境下，对传统红色叙事易产生“审美疲劳”或“距离感”，主动接受和内化的动力不足。

    （二）内容供给呈现张力不足。一是叙事内容存在同质化倾向，未能充分挖掘本土历史资源中鲜活的红色素材，削弱了红色叙事的亲和力和感染力。二是叙事结构固化，多采用“时间线+事件罗列”的传统模式，缺乏对故事细节、情感节点的深度挖掘，难以形成情感冲击；三是历史叙事与现实关照结合不够紧密，未能有效回应学生在现实社会中的思想困惑，使得红色精神的时代价值彰显不足。这种固化的内容供给模式，与当代大学生的审美偏好和认知需求存在明显脱节。

    （三）传播形式较为单一。传统红色叙事大多采用课堂讲授、专题报告等单向传播形式，即使引入多媒体手段，也多是简单的视频播放、图片展示，缺乏真正的互动设计。在数智时代，学生更习惯于通过互动体验、参与创作等方式获取信息，而传统传播方式难以满足其个性化、参与性的学习需求，导致红色叙事难以突破课堂边界，形成线上线下联动的传播格局。同时，传播渠道较为单一，对短视频平台、虚拟社区等青年聚集的数字空间利用不足，未能形成多维度的传播矩阵。

    二、意义维度：红色叙事创新的时代价值与育人逻辑

    创新高校思政教学中的红色叙事，绝非对传统红色资源的简单否定或摒弃，而是基于时代特征与教学需求的创新性转化与发展。其核心价值体现在三个层面，彰显着鲜明的时代逻辑与育人逻辑。

    （一）创新红色叙事有助于筑牢立德树人的思想根基。通过融入现代审美、青年话语和情感逻辑的红色叙事能增强吸引力和共鸣感，能够更有效地将理想信念、爱国主义、艰苦奋斗等核心价值融入学生心灵，引导他们深刻领会中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，从而夯实信仰之基。

    （二）创新红色叙事有助于破解思政课教学的现实困境。当前，不少高校思政课堂仍面临“抬头率低”“参与度弱”“入脑入心难”等问题，根源在于内容陈旧、形式单一、话语脱节。创新的红色叙事通过内容重构、形式革新以及话语转换，将宏大历史转化为贴近学生日常的微观故事，变“被动听讲”为“主动探寻”，能够有效应对当前思政课教学中存在的“抬头率”“入脑入心”等挑战。

    （三）创新红色叙事是传承红色基因、抵御历史虚无主义的重要举措。在全球化与网络化交织的今天，各种错误思潮试图解构英雄、歪曲历史，动摇青年的价值判断。唯有让红色历史“活”起来、“动”起来，才能使其真正“传”下去，在青年一代心中深深扎根，增强青年一代的“四个自信”，确保红色江山代代相传、永不变色。

    三、路径维度：红色叙事创新的实践策略

    基于问题导向与价值引领，高校思政教学红色叙事创新需构建“主体协同、内容创新、传播升级”的三维实践路径。

    （一）主体协同：构建多元互动的红色叙事共同体。红色叙事的生命力，源于其广泛的参与性和互动性。首先，需打破教师单一主体的“独角戏”模式，构建“师生互动、校馆合作、线上线下联动”的叙事共同体。教师角色需从知识传授者转向叙事活动的设计者与引导者，通过组织微视频制作、历史情景剧展演、红色经典诵读等活动，引导学生从被动聆听转变为主动的讲述者、创作者和演绎者。学生在亲身参与调研、编剧、表演与制作的过程中，完成对红色历史的深度探究与情感共鸣，实现知识内化与价值认同的有机统一，这本身就是深刻的自我教育。其次，高校应主动与革命纪念馆、博物馆、烈士陵园等机构建立稳定合作关系。一方面“引进来”，邀请馆方专家进入校园开设讲座、担任导师；另一方面“走出去”，将思政课堂移至历史现场，建立实践教学基地，开展“移动的思政课”。此举能将最权威、最生动的第一手红色资源无缝对接教学，极大丰富叙事素材与形式，提升教育的专业性与感染力。最后，叙事活动需超越课堂时空限制，鼓励学生将线下活动成果在校园公众号、 B站、抖音等平台进行二次创作与传播，形成线上线下互动闭环。这不仅能延伸叙事链条，更能扩大红色叙事的辐射范围与长效影响力。

    （二） 内容创新：深耕厚植与时代相融的红色故事。内容是红色叙事的灵魂，创新必须立足于内容的深度、温度与时代关联度。一是深挖资源，增强亲和力与独特性。着力挖掘本土化、校本化的红色资源，将“身边的党史”“校史上的丰碑”作为叙事重点，能有效激发学生的归属感与自豪感，教学效果远胜于泛泛而谈。二是“活化”表达，提升感染力与共鸣度。叙事视角应从宏大史话转向微观个体，聚焦革命先辈作为“人”的情感世界、成长历程与内心选择。通过日记、家书等珍贵史料，展现他们有血有肉的真实形象，使其从扁平化的符号变为可感可学的具体榜样，其精神力量方能直抵人心。三是链接时代，彰显现实价值。注重将井冈山精神、长征精神、抗疫精神等红色精神，与当代青年关注的强国建设、创新创业、人生规划、挫折应对等议题相结合，阐释其跨越时空的现实意义。

    （三）传播升级：打造红色叙事新矩阵。一是数智技术赋能，驱动沉浸式体验与精准推送。教师应积极运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，重现关键历史场景，让学生获得“穿越”式的身临其境之感，以沉浸式体验提升叙事的情感渗透力；利用大数据分析，精准把握学生兴趣点与认知盲区，实现红色内容的个性化精准推送，变“大水漫灌”为“精准滴灌”。二是深耕青年聚集平台，构建传播矩阵。在微博、B站、抖音等平台开发知识闯关游戏、开设虚拟展馆，丰富红色叙事的呈现形式，提升学生参与感。三是联动优质创作者，激发传播活力。联合校园KOL、红色UP主开展话题联动，通过评论讨论、观点碰撞扩大传播声量，让红色故事在网络空间广泛传播。

    四、结语

    红色叙事作为红色文化的核心载体，承载着历史记忆、精神内核、价值导向与时代使命，是连接过去、现在与未来的精神纽带，是高校思政教学不可或缺的宝贵资源。面对数智时代带来的挑战与机遇，唯有精准把握问题维度的现实梗阻，深刻认知意义维度的价值内核，扎实推进路径维度的实践创新，才能在“红色故事”与“青春话语”之间搭起桥梁，让红色精神从“史书上”走向“心坎里”，从“纪念馆”走向“日常里”。当红色叙事真正“活起来”“火起来”，就能在强国建设、民族复兴的新征程上，为时代新人注入“知重负重的浩然正气、崇德向善的蓬勃朝气、敢为人先的昂扬锐气”，使红色江山在一代代青年的接续奋斗中永不变色、基业长青。

    （作者单位：广州华商学院马克思主义学院。 【课题项目】本文系广州华商学院2025年校级质量工程项目“数智时代高校思政教师角色重塑与能力提升路径研究”〈项目编号：HS2025ZLGC90〉的阶段性成果）