探索职业教育思政课“双向驱动、三链带动、四堂联动”新模式

    赵颖 张弛 邹丽 李璐 杨治平

    职业教育作为培养高层次技术技能人才的关键领域，其思政课既要坚守思想引领使命，又要回应专业学习中的道德困惑与职业发展中的价值选择。面对职业教育转型需求与学生特点，贵州轻工职业大学以大数据技术、酿酒技术等专业为试点，创新构建“双向驱动、三链带动、四堂联动”的思政课教学新模式，通过“双向驱动”破解思政与专业“两张皮”问题，通过“三链带动”推动学生认知进阶，通过“四堂联动”拓展思政教育场域，形成“理论—实践—内化—践行”的闭环育人链条，实现思政育人与专业育才的有机统一。

    一、双向驱动：筑牢思政与专业融合核心根基

    “双向驱动”是模式的逻辑起点，旨在打破思政课与专业课壁垒，实现二者深度融合、同向同行。

    一方面，以行业道德和职业素养困境为导向驱动思政教学设计。课程团队通过走访调研，梳理各专业对应的行业道德痛点、价值观扭曲点——如大数据专业的“数据隐私保护”难题、酿酒专业的“添加剂合理使用”争议等，将这些真实问题转化为思政课教学难点，让教学更具针对性。

    另一方面，以思政课教育成果反向驱动行业问题解决。教学中融入行业榜样事迹与价值标准，从思想根源破解行业道德困境，为产业健康发展筑牢人才根基。

    二、三链带动：推动学生认知螺旋式上升

    “三链带动”是模式的核心机制，遵循学生成长规律与认知逻辑，通过“问题链”“认知链”“价值链”有机融合，推动学生从“知”到“信”再到“行”的认知进阶。

    一是以真实问题构建“问题链”，激发学生主动思考。课程团队围绕行业道德困境与学生成长需求，设计层层递进的探究性问题，将抽象思政理论转化为具体可探究的实际问题。在酿酒技术专业“社会主义核心价值观”专题中，设计“为什么酒企要重视‘诚信’？”“如何平衡‘降低成本’与‘保证质量’？”等问题，让学生在解决问题的过程中深化理论理解。

    二是以进阶设计搭建“认知链”，促进思想内化。根据职业院校学生学习特点与认知规律，构建“初阶认知—进阶认同—升阶内化—终阶践行”的阶梯式体系。在“遵守道德规范锤炼道德品格”专题中，引导学生通过课前自测、案例分析掌握基本内容，通过企业导师讲座、案例研讨推动行业道德认同，通过小组辩论、情景剧表演实现道德内化，通过志愿服务等实践活动转化为实际行动。

    三是以价值引领塑造“价值链”，培育高尚品格。将社会主义核心价值观、工匠精神等融入教学，通过“寻找行业榜样”“讲述工匠故事”等活动引导职业价值观。借助“道德勋章”“实践积分”等激励机制，推动“价值认知—价值认同—价值践行”转化。

    三、四堂联动：构建全方位立体化育人场域

    “四堂联动”聚焦思政教育场域拓展，通过“教学第一课堂明理论、实践第二课堂强素养、社会大课堂拓实践、网络新课堂展思维”的有机结合，打破传统课堂时空边界，构建全方位育人场景。

    教学第一课堂夯实理论基础。创新采用“六思递进”教学法，通过课前引思、榜样启思、互动探思、理论深思、凝练明思、课后拓思的完整流程，提升课堂吸引力与实效性。

    实践第二课堂强化能力培养。以“初心课堂”实践品牌为载体，结合思政课程内容开展一系列的校内外实践活动，提升学生道德判断与表达能力。如大数据专业学生组建红星“黔”行实践团深入乡村，用数字工具记录语言生态；酿酒专业学生用好校内实践基地，开展“传承古法技艺，弘扬工匠精神”活动。

    网络新课堂实现个性化指导。借助数字技术拓展学习空间，整合“智云X”云中课堂、超星学习通等平台资源建成“轻工数字马院”，实现优质资源随时获取；开发专业“AI数字人”24小时在线答疑。

    社会大课堂强化职业认知。一方面让思政课“走出去”，组织学生进行“企业研学”，让学生在大数据中心、茅台酒博物馆等真实场景中感受道德要求。另一方面把专业教师、企业导师“请进来”，讲授行业道德需求与职业规范，深化学生匠心精神认同。

    四、实践成效：从课堂创新到育人实效全面彰显

    “双向驱动、三链带动、四堂联动”思政课新模式实施以来在学生成长、教学质量、行业反馈等方面取得显著成效。

    “初心课堂”实践成果获全国高校大学生讲思政课公开课展示特等奖等国家级荣誉3项；红星“黔”行实践团入选全国大学生暑期社会实践志愿服务活动重点团队。《思想道德与法治》 课程被评为省级“金课”，课程团队连续两年获省级教学能力竞赛二等奖。学生获职业院校技能大赛大数据应用技术国家一等奖3个、白酒品评酿造省级一等奖25个。

    未来，学校将继续深化模式改革，紧扣“中国制造”向“中国智造”转变的时代需求，聚焦更多专业领域的道德与素养问题，完善闭环育人体系，培养更多“明德修身、精技立业”的时代工匠。

    （作者单位：贵州轻工职业大学）