产学研合作助力新农科人才培养
邹海明
面对新农业、新乡村、新农民、新生态建设的现实需求，2018年11月，教育部首次提出新农科建设。2019年9月5日，习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中指出，中国现代化离不开农业农村现代化， 农业农村现代化关键在科技、 在人才。这为新时代涉农高校“新农科”建设指明了方向。为此，全国涉农高校迅速行动，“安吉共识”“北大仓行动”“北京指南”分别从宏观、中观、微观三个层面，为涉农高校全面开展新农科建设提出了新理念、新举措和新项目。此外，产学研合作是科研、教育、生产三个不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成，是技术创新上、中、下游的对接与耦合，更是应用型高校破解人才培养与产业脱节难题、培育实用型人才的有效途径之一。
当前，传统农科在人才培养过程中的课程体系、培养模式、培养目标等方面与新农科的要求不相适应， 主要表现在以下三个方面。
其一， 传统农科人才培养“新”味不足，导致新农科背景下“学”与“产”不相适应。现代农业是一、二、三产业深度融合的产业形态，追求高产、优质、高效、生态和安全的发展目标，且具有高度科学化、机械化、信息化、智能化的显著特点。传统农科专业人才培养方案和课程设置局限于学科专业本身，缺少与工学、理学、信息技术等学科的交叉融合， 明显滞后于现代农业发展的需求，导致学科专业与区域产业对接不紧密，人才培养供给与产业需求存在错配现象。
其二，科学研究与产业需求脱节，导致新农科背景下“研”与“产”不相适应。高校传统科研更重视实验室基础研究，产出的成果落地性不强，多数处于小试或探索发展阶段，与企业生产实际深度衔接不够，与农业生产一线的现实需求不匹配，成果转化难度大，难以真正服务产业提质增效。
其三，高校服务企业的主动性不强、企业参与人才培养的积极性不高，导致合作育人成效不显著。高校的传统侧重点是发表论文、申请专利，产出的成果落地性不强、转化难度大；企业则倾向于快速解决生产实际问题，获得市场排他性优势。此外，产学研各参与主体合作育人的运行管理与保障机制不健全，利益共享与风险共担机制不完善，导致合作育人效果未充分显现。
安徽科技学院作为一所地方应用型涉农高校，为响应国家号召，主动承担乡村振兴的历史使命，在以下三个方面加强传统农科升级改造，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
其一，重构新农科专业和课程体系，强化多学科交叉融合，解决新农科背景下“学”与“产”不相适应的问题。第一，利用现代生物、工程和信息技术改造传统农科专业，主要包括动物科学、动物医学、动植物检疫、农学、种子科学与工程、设施农业科学与工程、园艺、植物保护和农业资源与环境等9个专业；第二，设置学科交叉类课程，主要包括《农业大数据》《分子生物学》《休闲农业》《农业物联网》等相关课程内容；第三，对接国家重大战略需求，服务农业农村现代化进程中的新产业新业态，积极布局智慧农业、生物育种技术、农业智能装备工程等新专业。
其二，建立多层次产学研合作育人基地，促进产研互动，解决新农科背景下“研”与“产”不相适应的问题。第一，校地融合方面，与安徽省粮食局共建粮食工程本科专业，服务安徽省粮食加工产业发展；与中国农村改革发源地小岗村合作，建立农科专业学生爱农教育基地，服务小岗村一、二、三产融合发展；与临泉县共建牛羊产业研究院，与淮南潘集区共建现代肉牛产业学院，服务当地养殖、种植、食品加工等行业发展。第二，校企融合方面，与雨润集团共建本科大学生校外实践教学基地（国家级）；与隆平、大北农等企业共建特色冠名班。第三，校乡融合方面，构建“政府+学校+公司+合作社+农户”模式，选派师生长期服务农场、农民专业合作社联社等主体相关产业，对接生产一线，提供技术咨询和实践服务，破解生产难题。
其三，健全产学研合作育人机制，增强校企活力，为新农科人才培养保驾护航。第一，建立管理协商机制：成立由政府、学校、行业和企业等多元主体组成的管委会，建立定期协商制度，明确各方合作内容，细化各方育人职责。第二，建立专业动态调整机制：统筹优化学科专业布局，结合自身科研优势与区域集聚产业优势，建立与产业需求相匹配的专业动态调整机制。第三，建立人才培养方案协同机制：与科研院所、行业企业共同制定人才培养方案，增加对前沿领域现实问题的探析，实现理论与实践结合、教育与科研结合。第四，建立经费保障机制：通过学校专项经费、科技成果转化经费、企业设立培优、政府项目资助经费等多种途径筹措产学研合作育人经费。第五，建立“招生—培养—就业”一体化联动机制：根据安徽省基层农技推广人才定向培养相关精神，优化课程设置，突出培养特色，加强校地互动，注重理论和实践相结合，确保培养出热爱三农事业的合格农技推广人才。第六，建立师资队伍建设机制：一方面要求教师深入企业生产一线顶岗锻炼，积累实践经验，培养一支真正的“双师型”教师队伍；另一方面， 引企入校， 选拔一批优秀的农业企业家、农业技术人员走进校园，组建一支专业的兼职“实践导师”队伍，弥补高校实践教学的不足。
（作者单位：安徽科技学院）