教育家精神融入师范生教育的路径探究
赵润秋
师范教育是为培养未来教师而开展的专业化教育，通过系统的理论学习、教学实践及相关学科课程，帮助学生掌握教育基本知识与技能。其核心目标是培养具备扎实学科知识、良好教学技能、创新教育理念的教师——学生不仅能理解教育理论，还能锻炼教学技巧与师生沟通能力。同时，师范教育重点强调师德培养，注重塑造学生的责任感，为他们入职后履行教育责任奠定坚实基础。因此，师范教育是教师职业生涯的起点，既关注知识传授，又重视综合素质提升。
教育家精神体现了崇高的教育理想、坚定的育人信念与深厚的人文情怀，是教育事业的灵魂所在。将其融入师范生培养过程，有助于引导师范生树立“以育人为本”的职业理想，增强教育使命感；通过学习教育家的教育思想，师范生能确立对教育的热爱，在专业素养上形成追求卓越、勇于创新的精神品质。教育家精神不仅能提升师范生的教育情怀，更能推动他们从“教书匠”成长为“育人者”，为建设高素质、专业化、创新型教师队伍筑牢根基，进而实现教育强国的时代使命。它所强调的理想信念、教育责任与创新精神，对师范生职业发展具有重要引领作用——通过融入教育实践，能帮助学生树立正确教育理念、培养责任意识，使其坚守教育初心、关注学生成长，始终以全人教育为目标；其倡导的教育创新，有助于师范生形成独立思考能力，灵活运用教育家思想适应现代教育需求，推动教育理念更新。
一、加强教育理念引导
教育理念是教师的教育信仰，是教育家精神得以内化的思想基础。当前，部分师范生存在教育理想模糊、职业信念淡薄等问题，与教育家精神中“以德立教、以生为本、终身育人”的核心理念相背离。因此，学校应将教育理念引导作为师范生培养的首要任务，通过系统课程教学、专题讲座等形式，引导师范生深入理解教育本质，树立正确教育观；同时，加强教育史与教育名家思想的学习，让师范生感悟教育家精神的思想内涵，在心灵深处形成教育信仰， 为未来教育实践提供精神支撑。
在具体实践中，需注重理论学习与实践体验的结合：教师教育院校应优化课程体系，将教育家精神贯穿于教师职业道德、教育心理学等课程，形成全方位、多层次的理念教育体系；依托教育实习、见习等平台，让师范生体悟教育责任；指导教师要强化思想引领，通过反思日记、案例讨论等形式，促使师范生将教育理念转化为教育行动，将教育家精神内化为职业自觉。只有不断强化教育理念引导，让师范生认同教育的崇高价值、在情感上热爱教育事业、在行动上践行教育理想，才能真正培养出具有教育家精神的新一代教师，为高质量教育发展注入持久动力。
二、设立教育家精神课程
教育家精神的形成并非一朝一夕，而是通过系统理论学习、价值引导与实践体验逐步内化于心、 外化于行的过程。当前，师范院校课程体系中，虽涉及教育思想、师德教育等内容，但缺乏专门针对教育家精神的系统化课程设计，相关内容较为零散。因此，学校应开设《教育家精神与教师成长》等专属课程，将教育家精神的内涵、特质、发展历程与典型教育家的思想成果有机融入教学，通过系统讲授核心价值与思想脉络，引导师范生全面理解教育家的理想信念。
课程需结合新时代教育改革背景，帮助师范生将教育家精神与当代教育发展对接，理解其对教育创新的指导意义；实施过程中应注重教学方式多样化，让课程真正“活起来”“入脑入心”：可采用案例教学、研讨式教学，让师范生在分析真实教育案例中感悟教育家智慧；引入教育名家传记阅读、教育影片赏析、教育家思想报告会等形式，激发学习兴趣；加强课程与教育见习、实习的衔接，使师范生将教育家精神转化为教育行为。通过设立教育家精神课程，师范生不仅能在思想上认同教育家精神，更能在行动上践行教育家理念，成长为具有人格魅力的教师后备力量，为我国教育事业高质量发展奠定坚实师资基础。
三、构建榜样示范机制
榜样的力量具有直观性、感染性与引领性，能以生动形象激发师范生的教育热情。高校应充分发挥优秀教师、教育名家及先进典型的示范作用，通过多层次榜样引领机制，让教育家精神“看得见、学得来、做得到”：可开设“教育家讲堂”、开展“名师进校园”等活动，让师范生直接聆听教育家的成长故事，感受其教育信念；挖掘校内外优秀教师典型，构建“身边榜样”群体，通过案例分享、实践指导等方式，引导师范生学习榜样的育人理念，实现教育家精神的内化。
构建榜样示范机制还应形成制度化、常态化的育人体系：建立“教育家精神培育导师制”，由优秀教师担任师范生职业引导师，提供持续学习指导；发挥校园文化育人功能，打造“榜样文化”氛围，通过宣传教育楷模事迹、设立教育精神奖项等活动，让榜样形象深入人心；鼓励师范生树立自我榜样意识，通过“未来名师评选”等活动，激发其自觉向教育家精神靠拢。通过制度保障、文化滋养与实践引领相结合的榜样示范机制，能有效实现教育家精神的层层传递，促进师范生成长为既有教育理想又具专业担当的新时代人民教师。
四、强化师德师风培养
教育家精神的核心在于高尚的师德，而师范生作为未来教师，其职业素养首先体现在师德师风上。当前，部分师范生存在对师德认识片面、职业理想模糊等问题，因而必须通过系统化师德师风教育，引导他们确立正确的教育价值取向。高校应将师德师风教育纳入师范生培养全过程，构建“课程教学—校园文化—社会实践”三位一体的教育体系：在课程中强化师德内容渗透，系统讲授教育法律法规、教师职业规范，通过案例分析让学生深入理解教师职业的道德边界；加强教师榜样示范，邀请优秀教师、教育家与师范生面对面交流，让他们感受教育家精神的力量。
同时，注重将师德师风培养落到实践层面：通过教育实习、志愿支教等活动，让师范生体验教师职业的责任担当，在行动中强化道德意识；建立师德考核评价机制，将师德表现纳入师范生综合素质评价体系，通过日常表现、实习反馈等多维度动态评估，形成“学中有德、行中养德”的长效机制；营造良好校园文化氛围，树立崇德尚师的价值导向，使师范生自觉遵循教育伦理、坚守教育初心。通过强化师德师风培养，师范生不仅能在思想上认同教育家精神，更能在行动上践行教育理想，成长为新时代有温度、有情怀、有担当的教师。
五、推进实践育人融合
教育家精神不仅是一种思想信念，更是教育实践中体现的行动智慧。在真实教育情境中，师范生通过观察、体验与反思，才能真正理解教育家精神的内涵。高校应构建多元化实践育人平台，将教育家精神教育贯穿于教育见习、教学实习、社会实践等环节：可组织“走近教育家课堂”活动、设立“名师工作坊”，让师范生在与一线教师交流中感悟教学智慧；注重实践活动与专业课程紧密结合，让学生掌握教育规律，在实践中深化教育理解，推动教育理念从“书本知识”转化为“教育行动”。
推进实践育人融合过程中，需特别注重引导师范生进行深度自我反思：建立“教育实践反思日志”“教学案例分析报告”等常态化机制，促使师范生在每次实践后及时总结经验、提炼教育家精神的核心要素，并将其内化于心、外化于行，转化为个人的职业信念与教学风格；通过导师精准指导、同伴互助交流、集体研讨点评等方式强化实践过程指导，帮助师范生解决实践中遇到的困惑与问题，实现教育精神与实践能力的双重升华；积极联合优质中小学、社区教育机构建立“教育家精神实践基地”，形成“高校—中学—社区”三方联动的实践育人机制，构建贯穿师范生成长全过程的实践育人体系。通过推进实践育人深度融合，师范生不仅能在实践中自觉践行教育家精神，更能成长为具备坚定教育理想、扎实专业能力与持续创新精神的新时代优秀教育者。
六、丰富教育实践平台
教育家精神的核心在于“知行合一”，只有通过多样化教育实践平台，才能让师范生理解教育价值、体悟教育情怀、践行教育使命。目前，部分师范专业的教育实践仍局限于短期教学实习，缺乏系统性，难以充分发挥育人功能。因此，高校应从结构、内容两方面入手，构建“校内—校外—社会”三位一体的教育实践体系：在校内设立“模拟教学实验室”等平台，让师范生开展教学设计、提升教育技能；在校外拓宽合作渠道，与中小学、社区及教育机构共建实习基地，提供长期稳定的实践场所；在社会层面结合教育帮扶、乡村支教等活动，让师范生体会教育家的社会责任。
丰富教育实践平台还应注重资源整合与模式创新：依托现代信息技术建设“智慧教育实践云平台”，整合优质教学资源、名师课堂实录、实践指导案例等，实现线上线下相结合的多元实践模式，让师范生能够突破时空限制，进行远程观课、在线交流、实时反思与自主学习；建立完善的实践指导机制，邀请经验丰富的教育专家、一线优秀教师、资深教研员共同组成指导团队，全程跟踪指导师范生的教育实践与反思过程，帮助他们深刻领悟教育家精神的内涵实质；完善实践成果评价机制，将师范生的实践表现、教育家精神践行情况、教学能力提升幅度等纳入综合考核体系，形成“实践—反思—提升—再实践”的良性循环。通过持续丰富教育实践平台、提升实践育人质量，不仅能有效增强师范生的职业认同感与归属感，更能让教育家精神在实践中生根发芽、开花结果，助力他们成长为具有坚定理想信念、高尚道德情操、扎实学识本领、仁爱育人之心的新时代教师。
在师范生教育中深度融入教育家精神，是培养新时代高素质专业化教师队伍的重要途径与关键举措。教育家精神不仅是一种崇高的教育信仰，更是以爱育人、以德立教、以智启心、以行践知的教育追求。通过加强教育理念引导、设立教育家精神课程、构建榜样示范机制等多维措施，师范生能在成长过程中不断感悟教育的崇高使命，逐步形成坚定的职业理想与深厚的教育情怀。只有让教育家精神真正融入师范生成长的全过程、全方位，使其成为职业发展的内在动力与核心素养，才能有效促进师范生从“准教师”稳步成长为“未来教育家”，为建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦培养更多有情怀、有智慧、有担当、 有作为的新时代人民教师。
（作者单位：广西百色市百色学院。【基金项目】百色学院2025年度校级教学改革项目《教育家精神引领的边疆师范生立德树人能力培育模式探索与实践》〈编号：2025JG36〉）