读写画劳　轻松可及

“亲子书吧”一景。

孩子们一起阅读。

在劳动中收获知识。

    本报记者 熊江睿 高志杰

    清晨七点半，当第一缕阳光洒在安顺市紫云自治县印山书院的教学楼墙上，五年级学生林鑫源迎着朝阳走进校门，红领巾在胸前格外醒目。他的母亲站在校门外，望着孩子的背影，对记者感慨道：“以前催他看书，简直要‘斗智斗勇’。现在倒好，一到周末，他反而拉着我为‘上书吧电台’打卡录音，积极性比我还高。”

    印山书院党支部书记、校长赵瑛介绍说，这种“要我学”到“我要学”的静默转变，并非个例。它源于印山书院近年来精心耕耘的“读、写、画、劳”四维行动。学校将“五育并举”目标，拆解成孩子们踮踮脚就能够到的日常——让阅读像呼吸一样自然，让书法像走路一样日常，让绘画像说话一样随心，让劳动像游戏一样有趣。

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    “读”润心田：红色基因与民族文化的交响

    广播声波，是印山书院德育的毛细血管。赵瑛说，“红领巾电台”分为教师读、学生读、亲子读三大板块，一年五十余讲，《小萝 卜头》 等红色故事在童声与成人的交替演绎中流淌。假期则主打“亲子书吧”，德育活动同步推送至学校公众号与家长群，单期点击量最高近万次。

    阅读的深耕远不止于此。读书节、古诗词擂台赛、图书跳蚤市场……阅读从教室延伸至家庭，小讲师诵赏古诗词微课程一年30余个。

    更令人期待的是，印山书院推出家校共享“声音课程表”。苗族史诗 《亚鲁王》 选段即将走进阅读拓展课。“我们要让红色文化与民族经典同频共振。”学校语文教师罗春介绍，“这不仅是阅读，更是根脉的寻溯。”

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    “写”展风采：翰墨飘香中的文化自信

    午休时分，校园静谧，孩子们人手一本校本字帖，内页精选近一百首必背古诗词，旁边配有二维码，扫码即可聆听“小讲师”录制的诗词赏析。“每天一诗，每月一赛”已成为这里的常态。

    五年级学生高名扬的硬笔字作品获得了县书法家协会主席的称赞，“小家伙当时笑得见牙不见眼，那股自豪劲儿，比得了任何奖品都足。”

    一学期来，千余名师生累计书写超过五百万字，优秀作品被汇编成 《印山临池》 等校园工具书。

    学校书法教师王洪波说，他们每月硬笔书法评选以赛促学，每日临摹让“提笔即练字”成为肌肉记忆。“书法，不再是一门孤立的技艺，而是镌刻在骨子里的文化基因。”

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    “画”寓警示：美育在细节处生根发芽

    “保护我，每天给你新鲜空气”“小草也有朋友圈，别踩！”校园里，色彩明快、充满童趣的警示牌成了一道独特的风景。学校美术教师黄为民介绍说，它们全部出自学生之手，他时常带着学生丈量绿地、讨论文案、手绘样稿，每块牌子上都郑重地刻着“设计师：某某某，X岁”。

    “孩子们看到自己的作品被永久地立在校园里，那种成就感，比考一百分还开心。”黄为民笑着说。一个学期下来，令人惊喜的是，校园里的踩踏草坪现象几乎归零。

    黄为民表示，学生创作的警示牌让校园拥有新的文化生命，走廊、楼道随处可见学生作品。以美育人、以美化人，美育在潜移默化中完成“警示教育”。

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    “劳”促融合：菜地里的跨学科“联动教室”

    学校的劳动基地里，辣椒、茄子长势喜人。六年级杨子嫣把红芯薯生长过程写成3000字连载小说，她兴奋地告诉记者：“原来最好的作文素材，真的可以长在土里！”

    在劳动基地，劳动教育不再“单兵作战”，而是与科学、语文、美术深度融合，实现知识、能力、价值观的三重跃升。

    科学老师把观察日记搬进菜畦，语文老师让学生写丰收作文，美术老师把写生课堂搬到田埂。“说、写、画、悟”四条路径，让一方普通的菜地升级为融合多学科的“联动教室”。劳动，成为连接知识与生活、能力与价值观的桥梁。

    正如赵瑛所说：“我们要让劳动成为学生游戏的延伸，让学习自然发生。”

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    创新闭环：积分卡与智囊团激活校园自治的“小引擎”

    如果说“四维行动”构成了印山书院育人的坚实骨架，那么“校园流通爱心积分卡”与“红领巾智囊团”则是让骨架充满活力的血液与神经，构成了一个精妙的自主管理闭环。这套体系，正是将“五育”目标落细落小的关键机制。

    近日，记者走进校园，在中午见证了“积分超市”的热闹场景。学生们手持设计精美的“爱心积分卡”，有序地兑换着文具、体育用品等小奖品。更引人注目的是，超市的“管理员”全是学生——整理货架、登记兑换、维持秩序，一切井井有条……

    一名五年级的“小经理”于夏末告诉记者，参与管理还能赚取“工资积分”，“这比光换奖品更有意思，我觉得自己是学校的主人！”

    这套体系的起点是“需求调研”。每学期初，由22名学生代表组成的“红领巾智囊团”会深入各个班级，调研大家心仪的奖品和荣誉奖励。

    基于这样的调研，学校将“积分小达人”的最高奖励细化为十条，包括“担任升旗手”“与校长共进午餐”“体验一日校长助理”等，极大地激发了学生的荣誉感和内在动力。

    每周，每个年级会评选一名“积分小达人”，标准不仅是积分总量，更看重品德的践行、校规的遵守以及全面发展意识。评选出的“小达人”在升旗仪式上接受表彰，并兑换他们心仪的“荣誉体验”。

    “我们用积分换来的不只是彩笔和笔记本，”一个戴着“荣誉证”的学生刘浩景骄傲地说，“我上周用积分兑换了‘和美术老师共同设计班级板报’的机会，感觉自己的想法被学校重视了！”

    此外，“小印”红领巾议事厅为学生提供了参与校园乃至社会事务的平台。从食堂菜品的改进到非遗项目进校园的提议，学生们通过主题班会、模拟议事等形式，学习如何表达观点、形成决议并跟踪反馈。这一切，让“立德树人”和“全面发展”从口号变成了可感知、可参与、可收获的生动实践。

    “这样的创新尝试，既接地气，又提士气。”一位学生家长的评价道出了许多人的心声，“孩子现在回家会主动练字、关心菜苗长势，眼里有光了，这是我们最欣慰的。”

    近年来，印山书院扎根于教育的沃土，融入每一声朗读、每一笔书写、每一块画牌、每一寸泥土之中……用“四维”行动把“五育”拆解成孩子踮脚能够着的小目标——读红色故事立德、写经典诗词增智、绘创意作品育美、干田间劳动强体。

    展望未来，新的尝试正在酝酿。赵瑛表示，学校计划在劳动基地旁建立小型气象站，将科学探究更深地融入劳动；邀请苗族刺绣、蜡染等非遗代表性传承人走进课堂，让民族艺术滋养美育；并致力于构建一套更科学的“五育”综合评价体系。