小学寓言故事绘本化教学的实践与反思

    杨洋  舒芮  邓欣世

    寓言故事凭借简练的语言、生动的形象和深刻的寓意，成为儿童认知世界、培养品德的重要载体。然而，传统寓言教学常陷入“说教化”困境，学生被动接受道德训诫，难以真正内化寓意。随着教育理念的革新，绘本作为一种图文结合的阅读形式，凭借其直观性、趣味性和开放性，为寓言教学提供了新的路径。将寓言故事绘本化，既能保留寓言的哲理内核，又能通过视觉化、情境化的呈现方式，激发学生的阅读兴趣与思维活力。本文结合教学实践案例，探讨小学寓言故事绘本化教学的实施策略与反思，同时针对教学过程中的问题提出改进建议。

    一、小学寓言故事绘本化教学的实践意义

    绘本中的画面和情节为学生的写作提供了丰富素材。在语文写作教学中，学生可借鉴绘本中的场景描写、人物刻画等方法，丰富自身写作内容。例如讲述类似“守株待兔”的故事时，学生可参考绘本中对农夫等待兔子时的神态、动作描写，让自己的作文更生动形象。此外，绘本化教学还能降低寓言理解难度，帮助学生在图文共读中直观感知故事内涵，培养观察力与想象力。

    二、当前小学寓言故事绘本化教学存在的问题

    当前，市场上寓言主题绘本质量参差不齐，部分作品为追求商业吸引力，过度强调娱乐性而弱化教育内核。例如，某些改编版《揠苗助长》将农夫拔苗的动作设计为滑稽舞蹈，虽能引发学生笑声，却模糊了“违背自然规律必受惩罚”的核心寓意；另有绘本为迎合低龄读者，将《自相矛盾》简化为“卖武器的人说错话”，删减了“逻辑矛盾”的思辨深度，导致教学价值流失。这使得教师在筛选绘本资源时面临困难，难以找到既符合教学要求又能吸引学生的优质绘本。

    三、小学寓言故事绘本化教学的实施策略

    教师讲述寓言故事时，要注重语言的生动性和感染力，具体可采用以下方法。

    其一，运用语气和表情。根据故事情节变化，灵活调整语气和表情。例如讲述《狐狸和乌鸦》时，狐狸花言巧语哄骗乌鸦环节，用谄媚、狡猾的语气和表情；乌鸦上当受骗、肉掉下来时，用惊讶、懊恼的语气和表情，增强故事代入感。其二，结合生活实际。将寓言故事与学生生活实际相联系，让学生更易理解和接受。比如讲述《守株待兔》时，可联系学生学习中“等待老师公布答案而不愿自主思考”的现象，引导学生明白“不能心存侥幸、不劳而获”的道理。

    综上所述，寓言故事绘本化教学是传统与现代的融合，它通过情境化、视觉化的设计，将抽象哲理转化为可感知、可操作的学习体验。未来，教师需持续优化教学策略，学校需完善支持体系，共同推动寓言教学从“知识传递”向“素养培育”转型，让学生在绘本共读中领悟智慧、提升素养。

    （作者单位：十堰市茅箭区天津路第二小学）