OBE理念助力二十届四中全会精神融入高校刑法课程思政教育的路径探索

    曹波 罗胜宝

    中国式现代化的全面推进对法治人才培养提出更高要求。党的二十届四中全会围绕“全面推进中国式现代化”对未来五年经济社会发展作出顶层设计和战略擘画，为我国高质量发展指明前进方向、提供根本遵循，其中所蕴含的法治思想、安全观与民生理念，为新时期高校刑法教学改革赋予明确的思政内涵与价值导向。作为法学教育核心课程，高校刑法课程教学肩负着知识传授与价值塑造的双重使命。OBE（Outcome-Based Educa-tion，“成果导向教育”）理念为高校刑法课程思政教育提供方法论支撑，立足该理念探索二十届四中全会精神的融入路径，通过以学生为中心、以成果为导向的教学设计，能够在知识传授中实现能力培养与价值引领，提升德法兼修法治人才的培养实效。

    一、二十届四中全会精神为高校刑法教学提供思政新指引

    党的二十届四中全会强调“发展全过程人民民主”“推进国家安全体系和能力现代化”及“在发展中保障和改善民生”等主要工作，与刑法学教学的价值追求高度契合，为挖掘与融入思政元素提供根本遵循。高校刑法课程教学不仅是关于犯罪与刑罚的知识体系传授，更是法治信仰、家国情怀与职业伦理的塑造过程。全会精神所彰显的法治理念、总体国家安全观与人民立场，正是强化高校刑法课程思政建设的核心要义。

    具体来说，全会强调“坚定不移贯彻总体国家安全观，建设更高水平的平安中国”，这与刑法维护国家安全的根本任务深度呼应。高校刑法教师应主动结合全会精神，积极引导学生超越对刑法作为惩罚工具的浅层理解，深刻认识其在防范化解重大风险、维护政权安全与制度安全中的战略屏障作用。同时，全会对“扎实推进共同富裕”与“惠民生、暖民心”的部署，为侵犯财产罪、侵犯人身权利罪等传统章节注入鲜明的时代价值。通过深入剖析涉众型经济犯罪、食品药品安全犯罪、侵犯公民个人信息犯罪等典型案例，引导学生切身感受刑法在守护人民群众“钱袋子”“舌尖上的安全”与人格尊严中的坚实力量，从而在其内心深植“以人民为中心”的社会主义法治理念。这一融合过程，与OBE理念所倡导的“以学生最终学习成果为目标”的教学逻辑内在统一，能够有效将宏观的、抽象的思政要求，转化为学生可感知、可理解、可践行的法治素养与价值判断能力。

    此外，全会“坚持全面深化改革，不断完善中国特色社会主义法律体系”的重要论述，为阐释刑法的动态发展与时代回应性提供重要的思政视角。面对社会经济的快速变迁，我国刑法通过系列修正案，对新型网络犯罪、金融犯罪、环境犯罪等予以积极规制，正是社会主义法治体系自我完善与发展生命力的体现。高校刑法教学应当有机融入全会所倡导的“守正创新”精神，能够引导学生以历史与发展的眼光，审视刑法制度变迁的社会根源与时代必然性，深刻领悟中国特色社会主义法治道路的独特优势与强大活力，进而增强其对国家法治建设的政治认同、思想认同与理论认同，为培养造就大批德法兼修的卓越法治人才奠定坚实的思想根基。

    二、OBE理念助力二十届四中全会思政元素与高校刑法教学深度融合

    OBE理念以“学生预期学习成果”为起点，通过反向设计教学体系，实现目标、过程与评价的闭环，为思政元素的有序融入提供科学路径。它有效避免传统刑法课程教学中思政与专业“两张皮”的问题，转向“目标引领下的精准对接”，确保思政要素如“盐溶于水”般自然渗透于刑法专业知识之中。

    在教学内容的重构与设计上，积极遵循OBE理念的“反向设计”逻辑，将宏大的全会精神分解为具体、可观测的课堂教学目标。例如，针对全会报告中“推动经济社会发展绿色化、低碳化”的战略导向，关于“破坏环境资源犯罪”等内容的教学目标就不宜仅设定为“掌握污染环境罪等罪名的构成要件”，而应进一步提升至“学生能够运用刑法原理，批判性分析当前破坏环境资源犯罪治理的难点与对策，并初步树立人与自然和谐共生的生态法治观”。同时，通过角色扮演、专题辩论、法律分析报告等形式，推动学生深化对罪名司法适用的理解，深刻体认刑法服务“美丽中国”建设的时代使命，实现专业知识习得与价值塑造的同步促进。

    在教学方法的创新与运用上，OBE理念强调“以学生为中心”的主动学习，与全会“激发全社会的创造活力”的内在要求高度契合。为此，需要大力推行基于问题、基于项目、基于案例的互动式教学模式，让学生在实践中内化思政元素。例如，围绕全会“健全共建共治共享社会治理制度”的部署，设计“涉虚拟货币非法集资案”“利用信息网络诽谤案”等模拟法庭、课堂辩论项目，通过角色代入，推动学生完成法律检索、文书撰写等专业任务，在合议或陈述环节阐述裁判对社会诚信体系、网络空间治理的潜在影响，全面理解刑法维护公平正义、引导社会风尚的谦抑性与能动性。此外，积极拓展“课堂革命”，邀请来自侦查、检察、审判机关及律师行业的一线实务专家，结合其承办的涉及公共安全、民生保障等领域的真实大要案，走进课堂分享全会精神在具体司法实践中的贯彻与考量。这种“现身说法”能增强思政教育的感染力与说服力，也契合OBE理念对学生实践能力与社会责任感培养的要求。

    三、以贯彻OBE理念为抓手提升高校刑法教学中全会精神融入的实效

    为确保二十届四中全会精神融入刑法教学能够取得可持续、可衡量的实质成效，必须依托OBE理念的系统思维，构建与之相匹配的多元评价体系与长效保障机制，从根本上扭转以往“重知识考核、轻价值引领”的评价偏差。

    首先，构建指向思政成果的综合评价体系。OBE理念的核心在于“评价服务于成果达成”。考核需超越对法条记忆与案例分析的单一考查，将学生对全会精神的理解、价值认同与素养展现纳入评估范围。在终结性考核中，可设计开放性问题，如“结合总体国家安全观，论述刑法应对数据安全威胁的功能与路径”；在过程性考核中，则通过课堂讨论、模拟法庭表现、分析报告等，观察学生所展现的人文关怀、社会责任等价值立场，并赋予权重，实现全过程的思政素养追踪，驱动教学改进。

    其次，提升教师素养，夯实育人根基。面对OBE理念下的思政融合要求，刑法专业教师必须具备“政治强、情怀深、思维新、视野广”的综合素质。对此，应系统开展二十届四中全会精神专题研修与集体备课，引导教师深挖“共同富裕”“社会治理现代化”等核心概念与刑法教学的契合点，提升其提炼、融合思政元素的教学能力。此外，还应积极构建“高校-实务部门”协同机制，组建“理论教师+实务专家”双师型团队，通过联合教研与协同授课，互补教学视野，以实际行动回应“多方协同、开放育人”的理念，深化学生对全会精神法理内涵与实践要求的理解。

    最后，注重教学成果的固化、辐射与推广。OBE理念强调教育成效的外溢性与社会服务功能。对在刑法教学中形成的成功融合经验、典型教学案例、有效评价方法等，应及时梳理、固化，形成可复制的“刑法课程思政资源包”。通过发表教改论文、举办教学研讨会等方式，将微观改革经验服务于贵州省及国家层面卓越法治人才培养的宏观战略，以实际行动呼应二十届四中全会“汇聚强大合力，全面推进中国式现代化”的伟大号召，彰显高等教育在时代进程中的责任与担当。

    （作者曹波系贵州大学法学院副教授；罗胜宝系贵州大学法律硕士。本文系贵州省高等学校本科教学内容与课程体系改革项目“基于OBE理念的高校刑法学课程思政教学改革探索与实践”的阶段性成果）