如何从“7”做到更多教学成果获奖有道

    “教学成果，首先是‘干出来’的，然后才是‘写出来’的。”11月27日，在“数智引领 创新赋能”全省职业教育与产业高质量融合发展大会教学成果培育沙龙上，国家级教学成果奖一等奖项目主持人、江苏电子信息职业学院商学院院长章艳华教授道出了成果培育的朴素逻辑。

    这场沙龙聚焦一个紧迫的议题：如何让贵州的职业教育教学成果实现质的飞跃？ 数据显示，2022年国家级职业教育教学成果奖榜单中，贵州职业院校荣获7项二等奖，与江苏 （67项）、山东 （66项） 等职教强省相比，这一数字既显示了差距，也预示着巨大的提升空间。

    那么，如何打破现有格局，实现从“7”到更多的突破呢？

    正本清源 明晰成果内涵

    “很多申报材料中，其实并没有真正意义上的‘成果’。”章艳华直言不讳地指出了当前普遍的认知误区。她明确指出，教学成果不是教育科研或科研成果的简单替代，也不是日常工作的总结，而是围绕教学、聚焦人才培养，系统破解教学难题的教育教学方案。一个真正意义上的教学成果，必须具备先进性、独创性、新颖性、实效性和示范性五大特征。

    她强调，教学成果的根基在于人才培养。“没有扎实的实践，就谈不上成果凝练；成果能否立得住，关键在创新，落脚在育人。”她表示，一个经得起检验的教学成果，必然源于具体项目或课题研究，经过实践反复检验，最终形成可复制、可推广的有效范式。

    章艳华表示，教学成果培育需要持之以恒地实践与打磨。她以团队荣获国家级教学成果奖一等奖的成果——“‘志智资’三扶‘校校企’协同：物流管理专业苏藏跨区域育人模式探索与实践”为例，分享了持续精进的历程。由于题目字数限制，团队曾将“跨区域”简写为“跨域”，虽语义通顺，但不够精准。在冲击国家级奖项时，她坚持补回“区”字，并通过将破折号改为冒号的方式解决了字数问题。

    “从‘跨域’到‘跨区域’、从‘破折号’到‘冒号’的细微调整，却凝聚了我们几个月的深入思考。”她笑道，细节之处，方见真章。

    系统培育 推动落地见效

    如何培育一个优秀的教学成果？ 章艳华基于国家级教学成果奖评审标准，总结了八大环节：挖掘选题和项目、确定项目负责人、制定好技术方案、建设高水平团队、深化多元合作、提升成果影响力、强化实施和应用推广、挖掘成果特色创新。

    她特别指出，教学成果培育的根本价值不只在获奖，更是高水平教学团队建设、教育教学水平和人才培养质量提升的过程。

    针对当前普遍存在的“重申报、轻推广”现象，章艳华提出“知晓—采纳—见效”三步推广法：“首先要让同行了解成果，进而推动其采纳应用，最终确保落地见效。唯有走完这三步，教学成果推广才真正具有说服力。”

    在申报材料撰写方面，她特别建议大家主动阐释成果的发展前景，“只有想得明白、看得长远，才能写得透彻，进而赢得专家认同”。

    把握趋势 竞逐新兴赛道

    “未来的趋势，就是我们新一轮成果培育的发力点。”章艳华结合近年国家级教学成果奖的选题趋势指出，未来的教学改革应更加注重学生全面发展、师生数字素养提升；更加关注教育数字化和职教出海等赛道；产教融合需进一步推进机制创新、激发企业参与，以产业学院、市域产教联合体等为载体，探索产教融合育人新路径。

    当然，每个奖杯的背后都是无数个深夜的相伴。章艳华以自己历时三年的申报历程，诠释了荣誉背后的坚守。“从2020年启动申报到2022年获奖，这三年是持续对标、深化实践、填补空白的过程。”她坦言，“三天一小改、一周一大改”是常态，而正是这种持续精进的精神，让成果在打磨中日益完善。

    面向未来的教学成果奖培育与申报，章艳华凝练出“问题导向、凸显创新、把握核心、坚持实践、不断精进、提升影响”24字诀，为贵州职教同仁提供了清晰的行动指南。她鼓励大家以工匠精神培育教学成果：“只要心怀热忱、脚踏实地，将个人发展的小逻辑，融入国家职业教育发展的大逻辑，定能培育出既接地气又引领未来的优秀教学成果。”

    从“7”到更多，路径已然清晰。贵州职业教育的高质量发展，正呼唤着更多脚踏实地的行动派与精益求精的工匠。