表现好，到“育苗超市”领奖去！

通过积分可以在超市兑换实物奖励。

育苗超市“每周一兑”。

积分小达人获得奖励。

    特约通讯员 班冰洁

    针对乡村学校普遍存在的学生激励效能不足、行为习惯养成不均衡、家校共育合力薄弱等核心难题，黔南州长顺县鼓扬民族小学创新打造“育苗超市”特色正向行为激励体系。该体系以“以奖代罚，积善成德”为核心理念，为乡村教育提质增效提供了极具价值的实践经验。

    构建多元积分体系，激活内生动力

    学校聚焦学生全面发展，制定《积分评分细则》，实现学生在校生活全场景、全维度覆盖，让积分获取有规可依、有据可查。积分来源精准覆盖六大关键维度，形成“全方位激励矩阵”：一是学业进步维度，对作业优秀、课堂主动发言、考试成绩提升等学业表现精准赋分；二是行为规范维度，将遵守校纪校规、文明礼貌交往、保持衣着整洁等日常行为纳入评分；三是劳动卫生维度，针对值日尽责、维护个人及公共卫生等劳动表现发放积分；四是品德表现维度，对乐于助人、拾金不昧、团结同学、孝敬长辈等品德善举重点奖励；五是特长展示维度，对体育、艺术、演讲等赛事获奖学生给予额外积分激励；六是家校共育维度，设计“家庭实践作业”，学生完成家务劳动、为长辈尽孝等任务并经家长签字确认后，可兑换相应积分。为保障评价实效，班主任及科任老师依据细则，实行“即时记录、即时发卡”机制，确保对学生良好表现的评价及时、全面，真正让学生从“要我做好”转变为“我要做好”。

    优化兑换商品结构，兼顾激励引导

    “育苗超市”以“适配成长需求、强化育人导向”为原则，精心设置五大类兑换“商品”，实现物质激励与精神引导的同频共振。一是学习用品区，提供铅笔、橡皮、文具盒、笔记本、书包等刚需用品，精准满足学生学习需求，成为最受青睐的兑换区域；二是生活用品区，配备水杯、指甲剪、手持电风扇等物品，潜移默化引导学生养成良好生活习惯；三是体育用品区，摆放乒乓球、跳绳、羽毛球拍等器材，鼓励学生积极参与体育锻炼，增强身体素质；四是益智玩具区，准备魔方、磁力方块等道具，激发学生思维活力与创新能力；五是精神奖励区，设立“积分小达人”荣誉称号、定制纪念品等奖励，强化精神激励的核心作用，引导学生树立“积分是努力的见证”的正确认知，避免功利化倾向。

    健全运营管理机制，保障长效运转

    为确保“育苗超市”持续发挥育人效能，学校构建“多元保障、自主管理、常态运营”的管理机制。在资金物资保障上，建立“学校公用经费为主、社会爱心捐赠为辅”的双渠道供给模式，通过规范经费使用、对接爱心企业及人士等方式，保障“超市”物资足额、及时补充；在人员管理上，由德育处联合少先大队牵头，选拔责任心强的高年级学生担任“超市管理员”，全程参与物资整理、积分核对、兑换登记等运营工作，既减轻教师负担，又让学生在实践中锤炼责任意识与管理能力；在运营时间上，固定每周一中午12:30-13:00为开放时段，形成“每周一兑”的常态化节奏，既保障学生兑换需求有序满足，又营造稳定的激励预期，让激励体系长效落地。

    长顺县鼓扬民族小学“育苗超市”将学生日常优秀表现量化为积分，通过积分兑换实物或精神奖励，构建起兼具实用性与创新性的育人模式，取得了良好成效。一是学生行为习惯显著改善，文明素养全面提升。积分激励机制有效调动了学生的主动性，学生从“要我做好”转变为“我要做好”，校园整体文明氛围更加浓厚。二是校园风气持续向好，形成良性竞争态势。积分制的推行营造了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，学生之间的竞争从单一学业成绩转向综合表现比拼，比努力、比优秀、比善举成为校园主流价值观，积极向上的校园文化逐步成型。三是学生自信心充分激发，促进实现全面发展。积分体系打破了“唯成绩论”的评价局限，不少学生在积分积累与兑换过程中找到自我价值，性格变得更加自信开朗，为“五育并举”落地提供了有力支撑。四是德育评价模式创新，评价体系更趋多元。“育苗超市”将抽象的品德教育转化为具体可操作的行为准则，把德育从“软任务”变为“硬指标”。评价重心从期末考试成绩转向日常点滴进步，实现了过程性评价与综合性评价的有机结合。五是家校共育深度融合，教育合力显著增强。“家庭实践作业”积分项搭建起家校沟通的桥梁，家长通过签字确认孩子的家庭表现，直观看到孩子在学校之外的成长变化，参与教育的积极性与主动性明显提高。学校与家庭的互动更加频繁，教育目标更加一致，形成了家校协同育人的强大合力。

    “育苗超市”不仅是一套激励体系，更是鼓扬民族小学落实“五育并举”方针的生动实践。其低成本、可复制的特点，为资源相对匮乏的乡村学校提供了可借鉴的育人方案，彰显了乡村教育创新的强大活力。